教師必須掌握的教育懲戒藝術(shù)

定　價：￥28.00

作　者：	鄭立平，張樂華著
出版社：	中國輕工業(yè)出版社
叢編項：	萬千教育
標(biāo)　簽：	各級教育

購買這本書可以去

ISBN：	9787501979264	出版時間：	2011-02-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	238	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　教育大師說，沒有懲戒的教育是不完整的教育；我們說，必要的教育懲戒是不可或缺的。但是，懲戒卻是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域備受爭議的話題之一，許多教師甚至談懲戒色變?！督處煴仨氄莆盏慕逃龖徒渌囆g(shù)》作者在多年研究并實踐教育懲戒的基礎(chǔ)上，為廣大一線教師奉上了一本實用的“教育懲戒經(jīng)”，教您對犯錯學(xué)生施以合適的懲戒，達到教育和轉(zhuǎn)化學(xué)生的目的。它將帶您了解中外教育懲戒的歷史與現(xiàn)狀，品讀教育懲戒的典型成功案例，避開教育懲戒的誤區(qū)和雷區(qū)，掌握教育懲戒的14種操作藝術(shù)和技巧?！皯汀倍小敖洹?，方是教育之道。這是貫穿本書的理念精髓。

作者簡介

　　鄭立平　特級教師，全國（民間）班主任成長研究會創(chuàng)始人。全國十佳（初中）班主任、山東省十大創(chuàng)新班主任、齊魯名師建設(shè)工程人選、山東省班主任培訓(xùn)工作專家、山東省教師研修課程專家，《班主任》、《班主任之友》、《山東教育》、《教師月刊》等雜志的封面人物。已出版《把班級還給學(xué)生》等著作多部，深受廣大教師推崇。他以“愛心+智慧”打造自己的班級管理品牌，以“反思+創(chuàng)新”體味工作的魅力精彩，以“激情+堅持”創(chuàng)造教育的快樂幸福，被很多年輕班主任稱為“神父”。張樂華　發(fā)展與教育心理學(xué)碩士，國家二級心理咨詢師，生涯發(fā)展規(guī)劃師，山東省心理健康教育骨干教師。在國家級刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)十篇，2010年獲“山東省心理健康教育先進個人”稱號。

圖書目錄

推薦序一：我為你喝彩（張萬祥）
推薦序二：實踐比爭論更有意義（鄭學(xué)志）
第一章　教育懲戒的歷史和現(xiàn)狀
一、剖析教育懲戒的內(nèi)涵——理清它與體罰、賞識教育的關(guān)系
二、古今中外話懲戒——翻開教育懲戒的歷史
三、他山之石，可以攻玉——借鑒異國教育懲戒之精彩
四、在過度與缺失兩端搖擺——認清我國教育懲戒的現(xiàn)狀
五、該反對還是該提倡——傾聽關(guān)于懲戒的兩種不同聲音
六、無規(guī)矩不成方圓——教育懲戒應(yīng)遵循的五大原則
第二章　教育懲戒的典型成功案例
一、滲透民主與科學(xué)的精神——魏書生的教育懲戒方式
二、彰顯個性與人文的魅力——鄭立平的彈性懲戒制度
三、運用《溫馨班規(guī)》巧妙實施——鄭州某實驗小學(xué)的懲戒模式
第三章　教育懲戒的常見誤區(qū)
一、教師懲戒權(quán)不可“轉(zhuǎn)嫁”——教育懲戒是教師的責(zé)任
二、為提高學(xué)生成績而懲——家長叫好，卻不是正當(dāng)?shù)睦碛?
三、縱容違紀(jì)≠尊重自由——放任學(xué)生意味著教師的失職
四、不要漠視學(xué)生的權(quán)利——隨意的懲戒可能造成侵權(quán)
五、情緒宣泄式的懲戒不可要——懲戒應(yīng)出于教育目的
六、切忌對學(xué)生搞“連坐”——教育懲戒不能傷害無辜
七、別拿學(xué)生當(dāng)成人對待——懲戒應(yīng)基于學(xué)生的身心發(fā)展特點
第四章　教育懲戒的具體操作藝術(shù)和技巧
一、班規(guī)要定于懲戒之前——讓懲戒有“法”可依
二、校紀(jì)班規(guī)面前人人平等——處罰切莫有失公允
三、懲戒應(yīng)伴師愛而行——讓學(xué)生感受到另一種形式的愛
四、懲戒應(yīng)以尊重為前提——學(xué)生犯錯并非失去人格
五、依錯誤的主導(dǎo)因素而懲——把懲戒轉(zhuǎn)化成積極行為
六、帶張笑臉去懲戒學(xué)生——教師的良好心態(tài)很關(guān)鍵
七、找到學(xué)生犯錯的動機——給孩子一份特殊的愛
八、懲戒方式要因錯因人而異——常用懲戒方式一覽
九、實施懲戒要掌握分寸——不能體罰和變相體罰學(xué)生
十、懲戒宜及時進行——不能讓學(xué)生存有僥幸心理
十一、做好懲戒之后的幫扶轉(zhuǎn)化——避免懲戒產(chǎn)生副作用
十二、贏得家長的理解與支持——家校合力讓懲戒更有效
十三、懲戒學(xué)生莫忘反思自己——生之錯，師有過
十四、教師犯錯也要接受懲戒——身教勝于言教
主要參考文獻
后記