當(dāng)代中國(guó)高校教師職稱制度改革研究

第一章　導(dǎo)論　
　第一節(jié)　選題緣起與研究?jī)r(jià)值　
　　一　選題依據(jù)　
　　二　研究?jī)r(jià)值　
　第二節(jié)　相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述　
　　一　國(guó)外相關(guān)研究述評(píng)　
　　二　國(guó)內(nèi)相關(guān)研究述評(píng)
　　三　綜合評(píng)析
　第三節(jié)　研究方法
　　一　文獻(xiàn)分析法
　　二　比較分析方法
　　三　制度分析方法
　第四節(jié)　研究框架及研究的創(chuàng)新
　　一　研究框架
　　二　研究的創(chuàng)新
　第五節(jié)　基本概念解析
　　一　職稱
　　二　制度
　　三　關(guān)于本書研究對(duì)象的進(jìn)一步說明
第二章　理論界說：高校教師職稱制度內(nèi)涵、功能及價(jià)值取向
　第一節(jié)　高校教師職稱制度內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)
　　一　高校教師職稱制度內(nèi)涵
　　二　高校教師職稱制度的結(jié)構(gòu)
　　三　關(guān)于高校教師職稱制度若干歧義的說明
　第二節(jié)　高校教師職稱制度的功能論析
　　一　學(xué)術(shù)鑒定分級(jí)功能
　　二　資源配置功能
　　三　績(jī)效管理功能
　　四　激勵(lì)約束功能
　　五　價(jià)值導(dǎo)向功能
　　六　五大功能之辨析
　第三節(jié)　高校教師職稱制度基本價(jià)值取向考量
　　一　追求效率與卓越的原則
　　二　實(shí)現(xiàn)公平與公正的原則
　　三　保障學(xué)術(shù)自由與促進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展的原則
第三章　歷史解讀：中國(guó)高校教師職稱制度的變遷　
　第一節(jié)　中國(guó)近現(xiàn)代高校教師職稱制度的發(fā)展演變　
　　一　鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后至清末中國(guó)高校教師職稱制度　
　　二　民初時(shí)期高校教師評(píng)聘制度的初步形成　
　　三　民國(guó)后期高校教師職稱制度的發(fā)展　
　　四　民國(guó)時(shí)期國(guó)立大學(xué)教師職務(wù)聘任制改革實(shí)踐　
　　五　中國(guó)近現(xiàn)代高校教師職稱制度發(fā)展變遷的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)　
　第二節(jié)　當(dāng)代中國(guó)高校教師職稱制度的建立與發(fā)展　
　　一　高校教師職稱制度的初步建立與發(fā)展階段(1949-1965)　
　　二　高校教師職稱制度遭受嚴(yán)重破壞時(shí)期(1966-1976)　
　　三　高校教師職稱制度的恢復(fù)階段(1977-1985)　
　　四　新時(shí)期高校教師職稱制度的創(chuàng)新發(fā)展(1986年至今)
　第三節(jié)　當(dāng)代中國(guó)高校教師職稱制度變遷特征　
　　一　從"身份評(píng)審"轉(zhuǎn)向"契約聘任
　　二　從以學(xué)術(shù)鑒定分級(jí)、資源配置為主轉(zhuǎn)向以績(jī)效管理、激勵(lì)約束為主　
　　三　從"政策調(diào)整型"轉(zhuǎn)向"法制規(guī)范型
　　四　從行政導(dǎo)向的集權(quán)控制轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)導(dǎo)向的分權(quán)管理　
　　五　從"強(qiáng)制性制度變遷"轉(zhuǎn)向"誘致性制度變遷
第四章　國(guó)際借鑒：若干發(fā)達(dá)國(guó)家高校教師職稱制度改革研究　
　第一節(jié)　美國(guó)高校教師晉升與終身教職制度　
　　一　任期制與終身制相并行　
　　二　終身教職制度及其改革　
　　三　改革評(píng)析　
　第二節(jié)　日本高校教師任期制度之改革公共管理的視界
　　一　終身雇傭與年功序列制度　
　　二　選擇性任期制度：改革新動(dòng)向
　　三　改革評(píng)析　
　第三節(jié)　德國(guó)政府主導(dǎo)的高校教師職稱制度改革　
　　一　高校教師晉升和任用的政府模式　
　　二　競(jìng)爭(zhēng)與多樣化：制度改革的標(biāo)向
　　三　改革論析　
　第四節(jié)　比較分析與借鑒　
　　一　市場(chǎng)導(dǎo)向與政府主導(dǎo)的制度分野　
　　二　改革趨同性評(píng)析　
第五章　癥結(jié)探析：現(xiàn)行中國(guó)高校教師職稱制度之困境
　第一節(jié)　當(dāng)代中國(guó)高校教師職務(wù)聘任制度之模式評(píng)析　
　　一　評(píng)聘合一模式　
　　二　評(píng)聘分立模式　
　　三　全員聘任模式　
　　四　評(píng)聘關(guān)系論析：結(jié)構(gòu)與權(quán)力的視界
　第二節(jié)　當(dāng)代中國(guó)高校教師職務(wù)聘任制度之績(jī)效考量　
　　一　職務(wù)聘任模式初步形成，但尚未擺脫舊制度的窠臼　
　　二　改革初見成效，但尚未形成規(guī)模效應(yīng)
　　三　師資隊(duì)伍整體素質(zhì)逐步提高，但結(jié)構(gòu)性發(fā)展不足
　　四　激勵(lì)作用日漸顯現(xiàn)，但存在激勵(lì)的偏差
　第三節(jié)　當(dāng)代中國(guó)高校教師職務(wù)聘任制度之缺失審視　
　　一　制度文本的重大缺陷　
　　二　權(quán)力結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重失衡　
　　三　評(píng)價(jià)機(jī)制部分異化　
　　四　組織程序尚有缺失　
　　五　評(píng)聘法治比較薄弱　
第六章　制度創(chuàng)新：中國(guó)高校教師職稱制度改革的總體構(gòu)想
　第一節(jié)　高校教師職稱制度與高校治理變革　
　　一　高校治理變革背景中的高校教師職稱制度　
　　二　政府、市場(chǎng)與學(xué)術(shù)：三種力量、機(jī)制與理念
　　三　機(jī)制的整合與高校教師職稱制度改革　
　第二節(jié)　分權(quán)導(dǎo)向：推進(jìn)改革的首要前提
　　一　高校自治：評(píng)聘自主權(quán)的回歸
　　二　教師為本：共享決策、參與管理　
　　三　政府介入：必要與限度
　第三節(jié)　法治導(dǎo)向：實(shí)施改革的核心保障
　　一　推進(jìn)立法，明確高校教師職務(wù)評(píng)聘的法律性質(zhì)
　　二　推進(jìn)高校評(píng)聘教師職務(wù)行為的規(guī)范化、法制化
　　三　加強(qiáng)高校教師權(quán)利保障的法治化建設(shè)　
　第四節(jié)　多元導(dǎo)向：推進(jìn)改革的政策選擇
　　一　高校教師職務(wù)聘任政策分層定位　
　　二　高校內(nèi)部教師職務(wù)分類評(píng)聘　
　　三　高校教師職務(wù)工資津貼制度實(shí)行多樣化　
　第五節(jié)　學(xué)術(shù)向度與社會(huì)向度：改革的價(jià)值平衡與抉擇
第七章　路徑選擇：推進(jìn)中國(guó)高校教師職稱制度改革的若干策略　
　第一節(jié)　引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，完善市場(chǎng)機(jī)制
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結(jié)論與展望
參考文獻(xiàn)
后記