現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例

定　價(jià)：￥28.00

作　者：	周永凱，王文博，田紅艷編著
出版社：	中國輕工業(yè)出版社
叢編項(xiàng)：	高等教育教學(xué)參考叢書
標(biāo)　簽：	各級(jí)教育

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ISBN：	9787501971459	出版時(shí)間：	2010-01-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	247	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　教學(xué)是有明確目標(biāo)的育人活動(dòng)。任何教學(xué)活動(dòng)，事前都是有所構(gòu)思、計(jì)劃的。古今中外，有良知的教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，都是有一定的規(guī)劃和安排的。不過，歷史上或者說以往的“教學(xué)設(shè)計(jì)”都是基于經(jīng)驗(yàn)的，可以說是“經(jīng)驗(yàn)型”的教學(xué)設(shè)計(jì)，有許多的主觀性、片面性、非科學(xué)性。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，已不能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的教學(xué)要求?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)，自從20世紀(jì)中葉興起以來，就是在系統(tǒng)理論和方法指導(dǎo)下的設(shè)計(jì)。它在很大程度上擺脫了陳舊的教學(xué)思想的束縛，樹立了嶄新的理念，亦即以學(xué)習(xí)者為本，突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，以學(xué)習(xí)者的“學(xué)，，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，遵循學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。也就是說，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)完全不同于傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型的“教學(xué)設(shè)計(jì)”，它是在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，以系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)理論和方法分析教學(xué)問題，確立教學(xué)目標(biāo)，最優(yōu)地選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)媒體和教學(xué)過程、教學(xué)表達(dá)藝術(shù)以及教學(xué)評(píng)價(jià)，以達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的理想境界。教學(xué)設(shè)計(jì)作為教育科學(xué)的一門新興學(xué)科，它是教育技術(shù)理論和實(shí)踐的核心。從20世紀(jì)中葉誕生以來，其理論與實(shí)踐有了迅速而深入的發(fā)展。在世界范圍內(nèi)，尤其在發(fā)達(dá)國家，教學(xué)設(shè)計(jì)受到教育界的廣泛關(guān)注，并獲得了廣泛而深入的研究與應(yīng)用。它在推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革中起到了顯著的作用。我國是在20世紀(jì)80年代中期引進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)理論，開始在中小學(xué)進(jìn)行探索和實(shí)踐的，并取得了許多教學(xué)、教育成果。但是，迄今為止，大學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的系統(tǒng)研究甚少。大學(xué)教學(xué)、教育遠(yuǎn)比基礎(chǔ)教育復(fù)雜得多，因而更需要精心設(shè)計(jì)，更需要?jiǎng)?chuàng)造性。因此，充分學(xué)習(xí)、借鑒國內(nèi)外基于基礎(chǔ)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，和大學(xué)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，以形成大學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)的理論框架和實(shí)踐體系，推進(jìn)大學(xué)教學(xué)技術(shù)理論和實(shí)踐的現(xiàn)代化、科學(xué)化和最優(yōu)化，就成為大學(xué)教師和教研工作者的責(zé)任。

作者簡(jiǎn)介

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圖書目錄

第一章　教學(xué)設(shè)計(jì)概述
第一節(jié)　教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念
第二節(jié)　現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)起源與發(fā)展
第三節(jié)　大學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述
第二章　大學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)及方法論基礎(chǔ)
第一節(jié)　大學(xué)學(xué)習(xí)理論
第二節(jié)　大學(xué)教學(xué)理論
第三節(jié)　信息傳播理論
第四節(jié)　教學(xué)系統(tǒng)理論
第三章　大學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過程及其模式
第一節(jié)　大學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過程及其研究方法
第二節(jié)　大學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過程的模式
第四章　學(xué)習(xí)需要的分析
第一節(jié)　學(xué)習(xí)需要分析及其實(shí)際意義
第二節(jié)　分析學(xué)習(xí)需要的程序和方法
第三節(jié)　解決問題的可行性分析
第五章　學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析
第一節(jié)　學(xué)習(xí)內(nèi)容及其分類
第二節(jié)　學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織
第三節(jié)　學(xué)習(xí)組織與展開的信息論方法
第四節(jié)　學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫
第五節(jié)　課程教學(xué)設(shè)計(jì)表
第六章　大學(xué)生學(xué)情分析
第一節(jié)　大學(xué)生的一般特征
第二節(jié)　大學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格分析
第三節(jié)　初始知智能和素質(zhì)
第四節(jié)　與時(shí)俱進(jìn)，做好大學(xué)生的學(xué)情分析
第七章　教學(xué)策略設(shè)計(jì)
第一節(jié)　教育教學(xué)模式
第二節(jié)　教學(xué)方法優(yōu)選優(yōu)組
第三節(jié)　教學(xué)組織形式優(yōu)選優(yōu)組
第八章　教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計(jì)
　第一節(jié)　教學(xué)媒體的特性和作用
　第二節(jié)　教學(xué)媒體的選擇
　第三節(jié)　教學(xué)媒體的應(yīng)用
　第四節(jié)　教學(xué)媒體的組合
　第五節(jié)　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
第九章　課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程的設(shè)計(jì)
　第一節(jié)　課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要素分析
　第二節(jié)　課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化
　第三節(jié)　課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的綜合設(shè)計(jì)
　第四節(jié)　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
第十章　教學(xué)表達(dá)藝術(shù)策略設(shè)計(jì)
　第一節(jié)　信息傳播理論與教學(xué)表達(dá)策略
　第二節(jié)　美學(xué)理論與教學(xué)表達(dá)策略
　第三節(jié)　課堂講授藝術(shù)策略
　第四節(jié)　課堂組織藝術(shù)策略
　第五節(jié)　教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)策略
　第六節(jié)　教學(xué)語言藝術(shù)策略
　第七節(jié)　教學(xué)板書藝術(shù)策略
　第八節(jié)　教學(xué)提問藝術(shù)策略
　第九節(jié)　德育滲透藝術(shù)策略
第十一章　教學(xué)評(píng)價(jià)及其設(shè)計(jì)
　第一節(jié)　教學(xué)評(píng)價(jià)概述
　第二節(jié)　教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)
　第三節(jié)　考試及其試卷的編制
　第四節(jié)　真實(shí)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
　第五節(jié)　學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)
第十二章　大學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
　第一節(jié)　教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的意義與原則
　第二節(jié)　教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的制定
　第三節(jié)　教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的實(shí)施
參考文獻(xiàn)