教人幸福的生活

　　首先，教育家要有自己的教育思想，有對教育的獨到見解，有對教育理想的不懈追求。思想是否平庸應當就是教書匠和教育家的根本區(qū)別。自古以來，每個人對教育的期望、對教育的理解都會有所側重、有所不同，然而教育家的教育思想應當更深刻、更系統(tǒng)、更自覺、更富有創(chuàng)見，并且更能堅持和實踐自己的教育信念。其次，教育家不僅有深刻的思想更需要有豐富的教育實踐，可以說教育家就是有思想的實踐家。能否把抽象的理論、先進的理念融會到每一個具體的教育細節(jié)之中，這是教育思想家和教育家的明顯區(qū)別。教育家應當善于在實踐，中不斷深化教育思想，不斷豐富教育智慧，不斷提高教育藝術；應當善于把知識的傳授與人的發(fā)展結合起來，將優(yōu)化學生健康成長環(huán)境視為自己的行為準則：應當善于把學生的發(fā)展與教師的發(fā)展結合起來，能夠在教師集體團隊中發(fā)揮引領作用。再次，教育家是改革的實踐家、創(chuàng)新的實踐家，他們能夠與時俱進，使自己的教育思想在改革實踐中不斷創(chuàng)新。善于發(fā)現(xiàn)新情況、新問題、新趨勢，善于捕捉新機遇，采取新措施，建立新機制，這是當代教育家的明顯特征。面對日新月異的社會形勢，面對富有時代特點和新鮮體驗的生龍活虎的學生們，他們應當能夠把握時代脈搏，順應時代潮流，并且敢于領時代之先，在教育過程中體現(xiàn)和代表先進文化發(fā)展的方向；他們應當敢于超越自己，不斷更新思想觀念，不斷確立個人和學校發(fā)展的新目標。

　　劉暢　中學高級教師，留美教育管理學碩士，北京海淀區(qū)海淀學區(qū)黨總支書記、校長，中關村第一小學校長；兼任全國中小學心理健康教育咨詢委員會委員、中國教育學會教育管理分會理事、中國西部教育顧問、北京師范大學管理學院兼職教授、《基礎教育參考》理事會副理事長《中國教師》理事會副理事長等職務。參與10余項重大課題研究工作，撰寫發(fā)表50余篇學術論文和調研報告，出版《得英才而教是福》、《自主教育系列叢書》等教育專著，主編教材10余本。先后榮獲全國學校文化管理示范校長、北京市杰出校長、海淀區(qū)第三屆“十大杰出青年、北京市“三八”紅旗獎章”等榮譽稱號或獎章。