高職教師隊伍建設(shè)的制度創(chuàng)新

導(dǎo)言
理論篇
第一章 高職教師隊伍制度建設(shè)的理論——創(chuàng)新的基石
第一節(jié) 制度理論
一、制度的含義
二、制度的分類
三、制度的功能
第二節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展理論
一、職業(yè)、專業(yè)與專業(yè)發(fā)展
二、高職教師專業(yè)發(fā)展
第三節(jié) 人力資源管理理論
一、基本理念
二、基本特點
三、雙重價值
第二章 高職教師隊伍制度建設(shè)的現(xiàn)實——創(chuàng)新的依據(jù)
第一節(jié) 三重矛盾
一、制度需求與制度供給的矛盾
二、地位凸顯與制度模糊的矛盾
三、規(guī)模發(fā)展與內(nèi)涵建設(shè)的矛盾
第二節(jié) 兩層因素
一、歷史因素
二、現(xiàn)實因素
第三章 高職教師隊伍制度建設(shè)的價值——創(chuàng)新的前提
第一節(jié) 管理視角
一、制度是“人本”管理的表征
二、制度是“依法”管理的要求
第二節(jié) 倫理視角
一、制度倫理
二、教師制度倫理
第三節(jié) 市場視角
一、制度是勞動“商品化”的調(diào)諧器
二、制度是競爭“規(guī)范化”的標(biāo)尺
第四節(jié) 社會視角
一、制度與高職教師的“職業(yè)認同感”
二、制度維護高職教師的“穩(wěn)定與和諧”
第四章 高職教師隊伍制度建設(shè)的動力——創(chuàng)新的源泉
第一節(jié) 外在動力
一、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整
二、產(chǎn)品技術(shù)含量
三、人才供給不足
四、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展
五、服務(wù)“三農(nóng)”
六、技術(shù)轉(zhuǎn)化與服務(wù)
七、參與國際合作
第二節(jié) 內(nèi)在動力
一、完善內(nèi)部管理
二、強化內(nèi)涵建設(shè)
三、推動制度變遷
第五章 高職教師隊伍制度建設(shè)的目標(biāo)——創(chuàng)新的藍圖
第一節(jié) 更新一種理念
一、職業(yè)教育是一種教育類型
二、職業(yè)教育師資需要一套制度保障
第二節(jié) 構(gòu)建一個體系
一、重建“進口門”
二、鋪設(shè)“上崗路”
三、搭建“發(fā)展橋”
四、嚴(yán)把“質(zhì)量關(guān)”
五、確?！皩嵤┝Α?br />第三節(jié) 搭好兩個平臺
一、校企深度合作的平臺
二、校企長效合作的平臺
第六章 高職教師隊伍制度建設(shè)的特性——創(chuàng)新的歸屬
第一節(jié) 角色定位
一、高職教育與普通高等教育的比較定位
二、高職教師與普通高校教師的比較定位
第二節(jié) 基本取向
一、以高職人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)
二、以高職教師可持續(xù)發(fā)展為根本
三、以高職教師“雙師化”為主線
第三節(jié) 基本原則
一、約束與激勵并重
二、剛性與柔性兼顧
實踐篇
參考文獻
后記