小學(xué)語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)研究

　　《小學(xué)語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)研究》注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼?，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起一套適合其自身的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)知識(shí)的主人，才能真正具有一種參與到教學(xué)過(guò)程中去的能力和愿望，才能提高課堂效率，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。《小學(xué)語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)研究》更好地解決學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系。把“聊天”觀念引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之中，讓學(xué)生通過(guò)“聊天”掌握知識(shí)，不僅可以使知識(shí)、技能的掌握更為靈活，而且可以改變過(guò)去那種依賴教師的學(xué)習(xí)心理。同時(shí)，可以促使教師實(shí)現(xiàn)真正意義上的主導(dǎo)作用，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。所以，《小學(xué)語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)研究》作為新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)新內(nèi)容，對(duì)新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，具有一定的促進(jìn)作用。

　　劉奔，女，1962年生，中學(xué)高級(jí)教師，遼寧省特級(jí)教師，錦州市人大代表。畢業(yè)于遼寧省青年干部管理學(xué)院，東北師范大學(xué)教育管理專業(yè)研究生班結(jié)業(yè)。遼寧省“五一”獎(jiǎng)?wù)芦@得者，全國(guó)德育科研先進(jìn)個(gè)人，被中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)等部門(mén)聘為西部教育顧問(wèn)，遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)研究基地——渤海大學(xué)課程與教學(xué)研究中心兼職研究員。多年來(lái)，一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與科研工作，撰寫(xiě)教學(xué)科研論文200多篇，科研成果多次獲得國(guó)家或省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，曾主持、參與30多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研課題。