中國福利會(huì)學(xué)前教育課程生活領(lǐng)域

　　本書是建立在多年的實(shí)踐與研究基礎(chǔ)之上的。當(dāng)前的學(xué)前教育改革，強(qiáng)調(diào)將教育內(nèi)容與真實(shí)生活場(chǎng)景緊密結(jié)合起來，在教育活動(dòng)中改變傳統(tǒng)的授受式的師生關(guān)系，建立促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)健康發(fā)展與教師指導(dǎo)相結(jié)合的新型的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教師與幼兒之間的相互尊重、合作、互動(dòng)等。但任何一種教育活動(dòng)的改革都不可能脫離幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。因此從幼兒的實(shí)際出發(fā)，了解與把握幼兒成長的特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，是提高學(xué)前教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。中國福利會(huì)學(xué)前教育的教師在自身的教育實(shí)踐中，研究梳理了幼兒在數(shù)學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)探索、生活、運(yùn)動(dòng)等多個(gè)領(lǐng)域的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)特別是多種多樣的游戲來支持和幫助幼兒的健康發(fā)展，這些都是難能可貴的。在學(xué)前教育改革的過程中，教師是改革的主導(dǎo)力量。要充分調(diào)動(dòng)教師參與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與改革的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師不僅可以發(fā)揮自身的潛力進(jìn)行課程教學(xué)和其他多種形式的教育活動(dòng)，同時(shí)教師的個(gè)人實(shí)踐和創(chuàng)造還將賦予學(xué)前教育教學(xué)改革新的內(nèi)涵。就如同對(duì)于同一部作品，在不同導(dǎo)演的駕馭下，都有可能使作品擁有新的特點(diǎn)和活力，導(dǎo)演通過自我的理解、實(shí)踐，構(gòu)思場(chǎng)景、情節(jié)，體現(xiàn)作品的內(nèi)涵和意義，使作品中的角色更加鮮活和富有個(gè)性與創(chuàng)意?！吨袊＠麜?huì)學(xué)前教育課程》的設(shè)計(jì)是個(gè)基礎(chǔ)性的工作，也是我國學(xué)前教育教學(xué)改革的一種模式和探索，對(duì)幫助教師了解學(xué)前教育發(fā)展的基本要求以及幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，將發(fā)揮積極的作用。我相信，通過我國廣大學(xué)前教育工作者的實(shí)踐、研究和相互交流，必將迎來我國學(xué)前教育新的發(fā)展和提高，為促進(jìn)我國兒童生動(dòng)活潑的全面發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。

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