英國高校創(chuàng)業(yè)教育研究

　　在全球化、充滿不確定性和非連續(xù)性的知識經(jīng)濟(jì)社會(huì)，一個(gè)國家的核心競爭力更多地表現(xiàn)在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力上。二戰(zhàn)以來，中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)行為對國家經(jīng)濟(jì)的驅(qū)動(dòng)力越來越顯著，成為增加就業(yè)的生力軍，全球范圍內(nèi)的創(chuàng)業(yè)熱潮帶動(dòng)了高校創(chuàng)業(yè)教育的興起和發(fā)展，創(chuàng)業(yè)學(xué)成為大學(xué)里發(fā)展最快的新興學(xué)科領(lǐng)域。本書試圖在概念澄清的基礎(chǔ)上，從社會(huì)背景、政策分析、援助網(wǎng)絡(luò)、教育實(shí)踐幾個(gè)方面系統(tǒng)而全面地研究英國高校創(chuàng)業(yè)教育，并從中得出結(jié)論。此項(xiàng)研究對于我國剛剛起步、處于探索階段的創(chuàng)業(yè)教育有很重要的參考價(jià)值和借鑒意義。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵超出了創(chuàng)辦企業(yè)教育的范疇，旨在培養(yǎng)具有自立、創(chuàng)新、甘冒風(fēng)險(xiǎn)、尋求機(jī)會(huì)、創(chuàng)造性思維等創(chuàng)業(yè)特性的個(gè)體，使之適應(yīng)未來社會(huì)的需要。英國高校開展創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)發(fā)展內(nèi)在邏輯的必然，同時(shí)也是對社會(huì)需求的回應(yīng)，受其所處的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響。以創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)為目標(biāo)，英國政府相繼制定并實(shí)施了一系列促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的政策，包括提供法律保障、啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、建立管理機(jī)構(gòu)、提供資金供給、開展教與學(xué)研究等。英國在推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的過程中，充分利用和調(diào)動(dòng)各級政府、各種組織和民間的力量，為創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)建企業(yè)動(dòng)員全社會(huì)的資源，形成了全社會(huì)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)援助體系。地區(qū)發(fā)展局在區(qū)域內(nèi)發(fā)起創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)納入地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略；企業(yè)積極參與創(chuàng)業(yè)教育，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提供創(chuàng)業(yè)咨詢、指導(dǎo)、資金贊助和創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)；大學(xué)科學(xué)園和孵化器為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全面創(chuàng)業(yè)孵化。創(chuàng)業(yè)教育為英國大學(xué)注入了新的活力，帶來人才培養(yǎng)模式、課程、教學(xué)、師資、評價(jià)等方面系統(tǒng)的革新，創(chuàng)業(yè)教育從商學(xué)院擴(kuò)展到主流教學(xué)之中，而且隨著創(chuàng)業(yè)理論研究的深化，新的創(chuàng)業(yè)課程和學(xué)習(xí)模式不斷開發(fā)和試驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)教育從課堂延伸到課外、社區(qū)、企業(yè)以及整個(gè)社會(huì)。從參與創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生數(shù)、開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程數(shù)、大學(xué)生自我雇傭比例的逐年增加、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)技能的提高以及創(chuàng)業(yè)教育對企業(yè)成長的貢獻(xiàn)等方面可以看到英國高校創(chuàng)業(yè)教育取得的顯著效果。進(jìn)入21世紀(jì)，英國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅速，呈現(xiàn)出以下具體特征：良好的宏觀政策環(huán)境、大學(xué)內(nèi)部明確的創(chuàng)業(yè)教育政策、創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)的整合、完備的基礎(chǔ)設(shè)施、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全社會(huì)援助網(wǎng)絡(luò)。盡管英國高校創(chuàng)業(yè)教育具有上述特征并取得了一定成效，但仍存在著一些問題，例如師資存在缺口、研究水平急待提高、課程尚未系統(tǒng)開發(fā)、創(chuàng)業(yè)援助成效有待加強(qiáng)評估以及后續(xù)資金不足等。本研究從大學(xué)文化和改革的角度對英國高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了理論反思?，F(xiàn)代大學(xué)必須把對知識的追求、對社會(huì)公平的追求、對經(jīng)濟(jì)繁榮的追求結(jié)合起來，從而達(dá)到大學(xué)內(nèi)學(xué)術(shù)文化和創(chuàng)業(yè)文化的調(diào)適和平衡；在大學(xué)、政府、市場的動(dòng)態(tài)關(guān)系中，國家以類市場機(jī)制籍由創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)大學(xué)改革，旨在建設(shè)一個(gè)創(chuàng)業(yè)型社會(huì)。

　　牛長松，黑龍江人，教育學(xué)博士，副研究員，現(xiàn)為浙江師范大學(xué)非洲研究院科研人員。主要從事創(chuàng)業(yè)教育、非洲教育、對非教育援助、中非教育交流與合作等方面的研究。在《比較教育研究》、《教育發(fā)展研究》、《高等工程教育研究》等期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇。