高等教育專業(yè)評(píng)估理論及方法研究

定　價(jià)：￥19.00

作　者：	張志英著
出版社：	中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	中國(guó)社會(huì)科學(xué)博士論文文庫(kù)
標(biāo)　簽：	各級(jí)教育

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ISBN：	9787500473091	出版時(shí)間：	2008-10-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	大32開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	208	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《高等教育專業(yè)評(píng)估理論及方法研究》是在作者的博士論文基礎(chǔ)上修改而成的一部專著。近年來(lái)高校的持續(xù)擴(kuò)招使得高等教育質(zhì)量問(wèn)題成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，如何建立行之有效的高等教育質(zhì)量保障體制將在確保高等教育質(zhì)量、促進(jìn)高等教育發(fā)展方面起到至關(guān)重要的作用。專業(yè)評(píng)估是保證高等教育專業(yè)質(zhì)量的重要模式，也是國(guó)際間專業(yè)教育質(zhì)量相互認(rèn)可的重要依據(jù)，《高等教育專業(yè)評(píng)估理論及方法研究》正是抓住了這一重要新課題進(jìn)行了前瞻性的探索。其創(chuàng)新之處有三：一是在國(guó)內(nèi)首次提出了專業(yè)要素論；二是初步構(gòu)建起了專業(yè)評(píng)估理論體系；三是對(duì)建立具有中國(guó)特色的專業(yè)評(píng)估制度提出了構(gòu)想，對(duì)建立具有中國(guó)特色的專業(yè)評(píng)估制度具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介

　　張志英，女，1970年8月11日生，漢族，中共黨員。1993年畢業(yè)于華中師范大學(xué)教育系；1995年畢業(yè)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院社會(huì)學(xué)系，同年赴海南師范大學(xué)任教；2006年畢業(yè)于北京航空航天大學(xué)，獲博士學(xué)位，同年進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)博士后流動(dòng)站，合作導(dǎo)師為中國(guó)社會(huì)科學(xué)院社會(huì)政法學(xué)部副主任、學(xué)部委員、社會(huì)學(xué)所博士生導(dǎo)師景天魁研究員。長(zhǎng)期致力于教育事業(yè)的發(fā)展，自1996年起，已先后在國(guó)家核心刊物公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文二十余篇，出版著作一部，參與或主持過(guò)多項(xiàng)國(guó)家、省部級(jí)課題，獲得中國(guó)博士后科學(xué)基金獎(jiǎng)勵(lì)。

圖書(shū)目錄

第一章緒論
一問(wèn)題的提出
二研究意義
三研究?jī)?nèi)容、研究方法及創(chuàng)新之處
（一）研究?jī)?nèi)容
（二）研究方法
（三）創(chuàng)新之處
第二章教育評(píng)估的產(chǎn)生與發(fā)展
一教育評(píng)估的演變
（一）西方教育評(píng)估觀的演進(jìn)
（二）中國(guó)教育評(píng)價(jià)的發(fā)展
二教育質(zhì)量保障運(yùn)動(dòng)的興起
（一）關(guān)于教育“質(zhì)量”
（二）關(guān)于高等教育質(zhì)量
（三）關(guān)于高等教育質(zhì)量保障
（四）構(gòu)建具有中國(guó)特色高等教育質(zhì)量保障機(jī)制的思考
第三章教育評(píng)估的理論分析
一教育評(píng)估的理論基礎(chǔ)
（一）從評(píng)估的對(duì)象看，高等教育學(xué)是評(píng)估的理論基礎(chǔ)
（二）從評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)看，教育哲學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育測(cè)量學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)是高等教育評(píng)估的理論基礎(chǔ)
（三）從評(píng)估的過(guò)程來(lái)看，系統(tǒng)科學(xué)是教育評(píng)估的理論基礎(chǔ)
（四）從評(píng)估的原理來(lái)看，管理學(xué)是評(píng)估的理論基礎(chǔ)
二教育評(píng)估的分類
（一）按評(píng)估主體分
（二）按評(píng)估客體分
（三）按衡量因素分
（四）按評(píng)估結(jié)果分
三教育評(píng)估的理念及基本模式
（一）教育評(píng)估的基本理念
（二）教育評(píng)估模式
四基本概念辨析
（一）評(píng)估
（二）認(rèn)證
（三）專業(yè)認(rèn)證
（四）評(píng)價(jià)、評(píng)比、認(rèn)可、評(píng)定
（五）專業(yè)
（六）學(xué)科與專業(yè)
第四章世界各國(guó)高等教育評(píng)估理論與實(shí)踐
一北美地區(qū)高等教育評(píng)估
（一）美國(guó)高等教育認(rèn)證制度的形成背景
（二）認(rèn)證制度的出現(xiàn)
（三）認(rèn)證制度的特色
（四）啟示
二歐洲國(guó)家高等教育評(píng)估
（一）歐洲國(guó)家教育質(zhì)量保障運(yùn)動(dòng)興起
（二）歐洲國(guó)家認(rèn)證體系特色及模式
三亞太國(guó)家高等教育評(píng)估概況
四世界發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)評(píng)估經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們的啟示
五中國(guó)高等教育評(píng)估理論與實(shí)踐
（一）普通高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估
（二）學(xué)位與研究生教育評(píng)估
（三）建筑類專業(yè)評(píng)估
六深化高等教育評(píng)估理論與實(shí)踐的若干思考
（一）高等教育評(píng)估是高等教育管理的重要內(nèi)容
（二）評(píng)估指標(biāo)體系是評(píng)估的核心
（三）關(guān)于評(píng)估結(jié)果的有效利用
（四）幾點(diǎn)思考
第五章專業(yè)評(píng)估理論體系構(gòu)建
一專業(yè)評(píng)估理論體系構(gòu)建依據(jù)
（一）個(gè)體本位論和社會(huì)本位論
（二）人的全面發(fā)展理論
（三）專才教育論和通才教育論
（四）專業(yè)評(píng)估實(shí)踐依據(jù)
二專業(yè)評(píng)估體系的構(gòu)建
（一）專業(yè)評(píng)估本質(zhì)與目的
（二）作用與功能
（三）關(guān)于專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
（四）指標(biāo)體系設(shè)計(jì)原則
（五）關(guān)于評(píng)估方案設(shè)計(jì)
（六）關(guān)于專業(yè)評(píng)估程序和方法
（七）評(píng)估與認(rèn)證結(jié)果分析與利用
第六章專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系要素分析
一要素及其含義
二各國(guó)專業(yè)評(píng)估要素比較
（一）美國(guó)院校認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
（二）美國(guó)工程教育專業(yè)評(píng)估與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
（三）英國(guó)sARTOR 3中CEng學(xué)位課程的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
（四）EuR-ACE認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
（五）大學(xué)排名
（六）中國(guó)各類評(píng)估指標(biāo)要素分析比較
三專業(yè)評(píng)估指標(biāo)要素論
（一）辦學(xué)指導(dǎo)思想
（二）專業(yè)設(shè)置
（三）辦學(xué)條件
（四）學(xué)科基礎(chǔ)
（五）師資隊(duì)伍
（六）課程建設(shè)
（七）教學(xué)
（八）管理與質(zhì)量監(jiān)控
結(jié)論
后記