教師期望效應研究

引言
第一章 研究背景
一 我國基礎教育公平問題的凸顯與關注焦點的片面性
（一）我國基礎教育公平問題的凸顯
（二）教育公平問題關注焦點的片面性
二 我國中學教師的現(xiàn)狀
（一）教師生存與發(fā)展的矛盾
（二）教師的教育觀念與角色定位
（三）教師行為的區(qū)別對待現(xiàn)狀
三 初中生的發(fā)展現(xiàn)狀
第二章 文獻綜述
一 發(fā)展脈絡
二 概念界定與測量
（一）教師期望
（二）教師差別行為
（三）教師期望效應
三 理論構架
（一）Brophy和Good模型
（二）期望交流模型
（三）DaLrley和Fazio模型
（四）Rosenthal中介因素模型
四 相關研究
（一）教師期望形成的研究
（二）教師期望與教師差別行為之關系研究
（三）教師期望效應研究
（四）教師差別行為與學生發(fā)展之關系研究
第三章 問題的提出與研究價值
一 文獻述評
（一）此前研究的成就
（二）當前研究的局限
二 研究問題
（一）教師期望表現(xiàn)內容與特點探討
（二）教師差別行為的結構與測量工具
（三）教師期望、教師差別行為與學生發(fā)展的關系
（四）教師期望傳遞過程
三 研究價值
（一）理論價值
（二）實踐價值
第四章 總體研究設計
一 概念界定
二 總體設計
三 研究方法
（一）被試
（二）分析方法選擇
（三）學生發(fā)展變量及其測量工具選擇
第五章 測量
一 教師期望評價量表
（一）教師被試選取
（二）教師期望內容維度獲得的方法與過程
二 學生知覺的教師差別行為問卷
（一）學生被試的選取
（二）初中學生知覺到的教師差別行為量表的編制
三 學生結果變量的測量工具
四 測量程序
第六章 研究結果
一 教師期望的描述性研究
（一）研究目的
（二）研究問題與設想
（三）研究方法
（四）研究結果與分析
（五）討論
（六）小結
二 教師差別行為的描述性研究
（一）研究目的
（二）研究問題
（三）研究方法
（四）研究結果與分析
（五）討論
（六）小結
三 教師期望、教師差別行為與學生發(fā)展指標之間的關系研究
（一）研究目的
（二）研究問題與假設
（三）研究方法
（四）研究結果與分析
（五）討論
第七章 綜合討論
一 初中教師期望
（一）初中教師期望的一般特征
（二）初中教師對學生個體的期望
（三）初中教師的班級平均期望
（四）年級變量對教師期望的影響
二 初中教師的行為
（一）初中教師差別行為
（二）學生知覺的教師自我對待
三 教師期望、學生知覺的教師對待與學生發(fā)展變量間的關系
（一）教師期望與學生知覺的教師對待之關系
（二）教師期望和教師差別行為與學生發(fā)展之關系
（三）教師期望傳遞過程
第八章 研究結論與建議
一 主要結論
二 對學校教育的啟示
（一）關注初中二年級學生的發(fā)展
（二）提高教師的班級期望水平
（三）建立和諧平等的班級環(huán)境
（四）改善班級內處境不利學生的發(fā)展
（五）重視學生在教師評價中的地位
三 思考與建議
（一）對教師行為研究視角的思考
（二）對所使用的研究方法的思考
（三）研究不足與進一步研究的建議
參考文獻
一 中文部分
二 英文部分
附錄
附錄一 教師期望訪談提綱
附錄二 教師評定量表說明及教師個人信息表
附錄三 學生對好差生及教師對待知覺狀況的開放式問卷調查
附錄四 學生訪談提綱
附錄五 學生調查問卷卷首說明與學生個人信息表
附錄六 學生知覺的教師差別行為問卷
附錄七 學生的學校滿意度問卷
附錄八 同伴接納提名指導語與問題
后記