兒童繪畫(huà)啟蒙（第3冊(cè)4-5歲）

　　《兒童繪畫(huà)啟蒙（4-5歲）（第3冊(cè)）》以兒童生理、心理發(fā)展特點(diǎn)以及繪畫(huà)能力水平為理論基礎(chǔ)，注重兒童感知培養(yǎng)，力求通過(guò)循序漸進(jìn)的啟蒙教育，引領(lǐng)兒童在繪畫(huà)中發(fā)展認(rèn)知，體驗(yàn)自主繪畫(huà)的快樂(lè)，增強(qiáng)繪畫(huà)興趣與形象思維能力，使兒童自然而然地進(jìn)入后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)?！秲和L畫(huà)啟蒙（4-5歲）（第3冊(cè)）》是針對(duì)象征期兒童精心設(shè)計(jì)的繪畫(huà)培養(yǎng)方案，其內(nèi)容由淺入深，蘊(yùn)涵著兒童繪畫(huà)發(fā)展的基本規(guī)律。家長(zhǎng)和教師應(yīng)注重兒童觀察能力和想象能力的培養(yǎng)。書(shū)中內(nèi)容貼近兒童生活。兒童將在富有情趣的感知活動(dòng)中得到啟發(fā)，增強(qiáng)有意注意并通過(guò)有意注意來(lái)加深對(duì)物體形狀、色彩、特征的認(rèn)知和記憶，豐富頭腦中的形象記憶，從而享受兒童時(shí)代應(yīng)該享受到的游戲式的繪畫(huà)活動(dòng)樂(lè)趣。體驗(yàn)自己創(chuàng)造的愉悅和成功的快樂(lè)，為孩子留下兒時(shí)美好的記憶。繪畫(huà)是兒童早期生命探索的主要表現(xiàn)形式，也是促進(jìn)兒童發(fā)展的重要藝術(shù)活動(dòng)。按照心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論劃分。兒童早期正處于形象思維階段。繪畫(huà)尤同言語(yǔ)。兒童喜歡以線條、圖形和繪畫(huà)的形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)客觀事物的認(rèn)知以及內(nèi)心美好的愿望。因此，繪畫(huà)是兒童認(rèn)知的真實(shí)反映。應(yīng)該引起廣大家長(zhǎng)的重視。如果家長(zhǎng)和教育部門(mén)能夠順應(yīng)兒童的發(fā)展水平，關(guān)注兒童早期繪畫(huà)興趣的培養(yǎng)和啟蒙教育，將會(huì)促進(jìn)其大腦的發(fā)育和觀察、記憶等認(rèn)知能力的發(fā)展。為兒童未來(lái)的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《國(guó)家幼兒教育綱要》精神，在遼寧省認(rèn)知科學(xué)學(xué)會(huì)“十一五”科研課題《開(kāi)發(fā)幼兒繪畫(huà)課程資源，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展》研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合南人多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)研發(fā)了這套融兒童認(rèn)知、心理、審美、美術(shù)能力培養(yǎng)為一休的系統(tǒng)的《兒童繪畫(huà)啟蒙》一書(shū)?！秲和L畫(huà)啟蒙（4-5歲）（第3冊(cè)）》旨在啟發(fā)兒童熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的審美情趣。書(shū)中倡導(dǎo)家庭與幼兒園在兒童繪畫(huà)起步階段應(yīng)給予及時(shí)的關(guān)注與培養(yǎng)。在兒童繪畫(huà)過(guò)程中。教師與家長(zhǎng)是引導(dǎo)者，而不是替代者。

　　邱秀君，沈陽(yáng)師范大學(xué)教授，1978年畢業(yè)于魯迅美術(shù)學(xué)院。畢業(yè)后一直從事高師美術(shù)教學(xué)及兒童美術(shù)教育研究工作，是遼寧省學(xué)前教師教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的領(lǐng)軍人物，有多篇學(xué)術(shù)論文發(fā)表在國(guó)家核心期刊。所著《布藝巧制作》一書(shū)于2001年正式出版，《兒童繪畫(huà)啟蒙》是她近年來(lái)結(jié)合教學(xué)研究完成的新作。