笨孩子的碩博之路

　　有這樣六個(gè)“笨”孩子：他們中有的初中畢業(yè)時(shí)連技校都考不上；有的高中化學(xué)只能得19分；有的第一次高考時(shí)物理只考了49分；有的上了大學(xué)，甚至還不能把20多公里的路記清！然而，他們卻都考上了大學(xué)，讀了研究生和博士，有的還成了博士后。這不是什么傳奇故事，正是即將花甲之年的彭老師的家族經(jīng)歷。彭老師曾是武漢江夏區(qū)的一名一線教師，也曾做過教導(dǎo)主任、校長(zhǎng)，多次被評(píng)為湖北省教材審定專家和中央教科所專家。可能有人會(huì)不以為然，教師把自己的孩子培養(yǎng)成才并不稀奇。也許只有當(dāng)你面對(duì)六個(gè)智力平平的孩子的時(shí)候，你才能夠感受到那種壓力。作為一位教育工作者，彭老師一生的大部分時(shí)間，都在與孩子打交道。而作為一名普通家長(zhǎng)，他的大部分時(shí)間，都在琢磨如何做好學(xué)校教育的“補(bǔ)位”工作。盡管身為教師，在家庭教育中，彭老師從來不超越家長(zhǎng)的身份。他只教給孩子那些被學(xué)校教育忽視的，書本上沒有的知識(shí)，如關(guān)于做人，關(guān)于學(xué)習(xí)方法等，彭老師稱之為“補(bǔ)位”教育。哪些教育是學(xué)校教育的給與不足、需要家長(zhǎng)補(bǔ)充的？孩子小學(xué)階段的習(xí)慣養(yǎng)成教育，初中階段的情感激勵(lì)教育，高中階段的學(xué)習(xí)方法教育。這也許就是為什么彭老師六個(gè)智力平平的孩子能夠叩響高等學(xué)府大門的原因。在《“笨”孩子的碩博之路》一書中，我們可以看到彭老師是如何將一個(gè)個(gè)普通的家庭話題變成教育資源的，也可以看到彭老師是如何奏響教育三部曲的。

　　彭敦運(yùn)，湖北省地方教材審定專家，湖北省教科所兼職研究員，武漢江夏教育科學(xué)研究員，并擔(dān)任教育部主管的《網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代·新課程實(shí)踐》雜志編輯。畢業(yè)于華中師范大學(xué)化學(xué)系，從教后曾任湖北省武昌縣第一中學(xué)化學(xué)教員等職，1991年起任武漢江夏第三完全中學(xué)校長(zhǎng)。任教期間曾教過學(xué)生近6000人，其中1000多位踏入國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)，300多位獲得碩士學(xué)位，100多位獲得博士學(xué)位。多次擔(dān)任武漢市高考閱卷組長(zhǎng)、縣區(qū)教研員。曾獨(dú)立完成12個(gè)湖北省級(jí)教育科研規(guī)劃課題，其中4項(xiàng)分別獲得湖北省和武漢市教育科研成果獎(jiǎng)。發(fā)表論文68篇，獨(dú)立編著教育專著4部，參與編輯教育專著8部。多次被評(píng)為中央教科所專家、湖北省學(xué)科帶頭人。