英語教學分析

　　我國的外語教學主要是指英語教學，對語言教學的研究主要也是針對英語教學的。因此，《英語教學分析》定名為“英語教學分析”。英語教師必須思考幾個基本問題：教什么？怎么教？為什么要這樣教？要回答這幾個問題，就應該對英語教學進行分析。分析對象最重要的是學習的客體——英語和學習的主體——學習者；其次，英語教學的發(fā)展趨勢、對英語教學的評價和英語教師的進一步發(fā)展對回答上述問題都會有幫助?！队⒄Z教學分析》試圖在這幾個方面進行分析。全書分為五章。第一章分析學習的客體——英語。分析內(nèi)容主要有：語言的定義和本質(zhì)，同漢語相比較，英語的一些顯著特點，并介紹了幾種主要的語言觀。第二章主要分析語言學習者和語言學習過程，介紹了幾種主要的語言學習觀點、學習者個體差異的幾個主要方面和學習策略。第三章分析了英語教學的發(fā)展趨勢。對以學習者為中心、以人為本的語言教學、任務型語言學習與教學、合作學習、互動學習、后方法時代、模塊化、超文本化語言教學進行了論述。第四章分析了英語教學的評價問題。涉及評價的基本概念、要素、測試分類、形成性評價的技能、命題步驟和英語試題的編寫指南等。第五章分析了英語教師的教育與發(fā)展。主要內(nèi)容有：從教師培訓到教師發(fā)展、教師教育概述、英語教師的基本素質(zhì)、新教師與老教師的發(fā)展、理念的確立與修正、在職教師的發(fā)展、英語教師的角色。由于國外學者，尤其是北美學者在研究和討論外語教學時沒有區(qū)分二語和外語，且常常使用Second Language這一術(shù)語。《英語教學分析》在論述時沒有對二語和外語作嚴格區(qū)分。作者心目中的讀者是英語教師，包括在職教師和即將成為英語教師的大學生。希望能對他們有所幫助。《英語教學分析》在編寫過程中參考和引用了大量國內(nèi)外資料和研究成果，由于篇幅有限，未能一一詳細注明，謹在此向作者表示感謝。

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