素質(zhì)德育論：大學生的現(xiàn)代適應與綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究

第一章 素質(zhì)德育的內(nèi)涵與價值意義
一 素質(zhì)德育的內(nèi)涵
（一）素質(zhì)的內(nèi)涵
（二）德育的內(nèi)涵
（三）素質(zhì)德育的內(nèi)涵
二 素質(zhì)與知識、能力的關系
（一）知識與能力
（二）知識與素質(zhì)
（三）素質(zhì)與能力
（四）知識、能力、素質(zhì)：素質(zhì)德育視閾下大學生培養(yǎng)目標的三維合一
三 素質(zhì)德育與應試德育的關系
（一）素質(zhì)德育和應試德育的區(qū)別
（二）素質(zhì)德育和應試德育的聯(lián)系
四 研究素質(zhì)德育的價值意義
（一）研究素質(zhì)德育的緊迫性
（二）研究素質(zhì)德育的意義
第二章 素質(zhì)德育的實踐與理論基礎
一 素質(zhì)德育發(fā)展的實踐基礎
（一）社會主義市場經(jīng)濟體制的主體性要求
（二）科學技術發(fā)展的創(chuàng)新性要求
（三）學習型社會的自覺性要求
二 素質(zhì)德育發(fā)展的理論基礎
（一）人的全面發(fā)展理論為素質(zhì)德育提供正確目標
（二）科學發(fā)展觀為素質(zhì)德育提供全面指導
（三）社會主義民主政治為素質(zhì)德育的發(fā)展提供了條件和保證
第三章 素質(zhì)德育的興起與發(fā)展
一 素質(zhì)德育在高校改革中興起
（一）高校德育滯后性的表現(xiàn)
（二）高校德育滯后性的原因
（三）高校德育改革的過程與經(jīng)驗
二 素質(zhì)德育在大學生道德認識與道德實踐中發(fā)展
（一）大學生德育素質(zhì)的基本狀況
（二）大學生德育素質(zhì)不適應性的根源
（三）大學生對素質(zhì)德育的迫切訴求
三 素質(zhì)德育在繼承與揚棄中豐富
（一）對中國古代德育傳統(tǒng)的態(tài)度
（二）批判地繼承新中國成立以來的德育傳統(tǒng)
四 素質(zhì)德育在開放與借鑒中充實
（一）素質(zhì)德育在開放與借鑒中充實的根據(jù)
（二）素質(zhì)德育在開放與借鑒中充實的內(nèi)容
第四章 素質(zhì)德育的結(jié)構與功能
一 大學生的德育素質(zhì)及結(jié)構
（一）大學生德育素質(zhì)的要素
（二）大學生德育素質(zhì)的結(jié)構
二 素質(zhì)德育的結(jié)構
（一）大學生德育素質(zhì)結(jié)構決定素質(zhì)德育內(nèi)容結(jié)構
（二）大學生德育素質(zhì)結(jié)構決定素質(zhì)德育過程結(jié)構
三 素質(zhì)德育的功能
（一）素質(zhì)德育的結(jié)構決定素質(zhì)德育的功能
（二）素質(zhì)德育的功能與發(fā)揮
第五章 素質(zhì)德育的本質(zhì)與特點
一 知性德育的本質(zhì)與特征
（一）知性德育的本質(zhì)
（二）知性德育的特征
二 素質(zhì)德育的本質(zhì)
（一）素質(zhì)德育的目的性
（二）素質(zhì)德育的實踐性
（三）素質(zhì)德育的超越性
三 素質(zhì)德育的特點
（一）德育素質(zhì)形成的不可替代性
（二）德育素質(zhì)的不可轉(zhuǎn)讓性
（三）德育素質(zhì)的不可間斷性
（四）德育素質(zhì)形成的滲透性
第六章 素質(zhì)德育的價值與實現(xiàn)
一 德育價值與智育價值
（一）德育與智育的關系
（二）德育價值與智育價值的關系
二 應試德育的價值與特征
（一）應試德育的價值
（二）應試德育的表現(xiàn)與根源
三 素質(zhì)德育的價值與實現(xiàn)
（一）素質(zhì)德育的價值
（二）素質(zhì)德育價值的實現(xiàn)
（三）素質(zhì)德育的價值與素質(zhì)德育的功能
第七章 素質(zhì)德育的核心與重點
一 素質(zhì)德育的核心是形成理想信念
（一）素質(zhì)德育中的理想信念
（二）現(xiàn)代社會理想信念的形成
（三）當代大學生理想信念形成的新特征與新矛盾
（四）現(xiàn)代社會理想信念教育的基本方式與方法
（五）理想信念教育的基本內(nèi)容
二 素質(zhì)德育的重點是培育愛國主義精神
（一）愛國主義的內(nèi)涵及其基本內(nèi)容
（二）現(xiàn)代愛國主義教育的困境及其根源
（三）培育愛國主義的主要方法
（四）愛國主義教育的載體
（五）全球化背景下的愛國主義教育
第八章 素質(zhì)德育的保證與基礎
一 提高大學生的道德素質(zhì)是素質(zhì)德育的保證
（一）交往哲學視閾下道德的作用
（二）新時期大學生道德素質(zhì)的現(xiàn)狀
（三）提高大學生道德素質(zhì)的基本路徑
二 提高大學生的心理素質(zhì)是素質(zhì)德育的基礎
（一）素質(zhì)德育中的心理素質(zhì)
（二）大學生心理健康的標準
（三）素質(zhì)德育中的大學生心理素質(zhì)教育
（四）素質(zhì)德育中優(yōu)化大學生心理素質(zhì)的方法與途徑
第九章 素質(zhì)德育的對策與方式
一 轉(zhuǎn)變德育觀念是前提
（一）充分認識新形勢下轉(zhuǎn)變德育觀念的重要性
（二）適應新形勢的變化，轉(zhuǎn)變德育觀念
二 提高德育工作者的素質(zhì)是關鍵
（一）德育工作者應具備的基本素質(zhì)
（二）與時俱進，不斷提高德育工作者的素質(zhì)
三 改革是德育發(fā)展的動力
（一）高校德育工作要堅持科學發(fā)展觀，體現(xiàn)時代性
（二）與時俱進，不斷推進德育工作的改革
四 建立顯性與隱性相結(jié)合的課程體系是保證
（一）開發(fā)隱性課程，提高德育實效性
（二）與時俱進，積極推進高校思想政治理論課改革
（三）顯性與隱性相結(jié)合，構建高校德育課程新體系
五 發(fā)展學生的自教自律是目的
（一）充分認識新時期對大學生自教自律的新要求
（二）聯(lián)系德育工作實際，積極探索大學生自我教育的新途徑
（三）結(jié)合大學生自我教育的主要內(nèi)容，不斷強化自我教育功能
參考文獻
后記