高等教育轉(zhuǎn)型與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)

第一章 高等教育轉(zhuǎn)型與地方院校的使命
　第一節(jié) 高等教育轉(zhuǎn)型與發(fā)展趨勢
　　一 現(xiàn)代大學(xué)的職能與屬性
　　二 國際高等教育多樣性的發(fā)展歷程
　　三 21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)能力化發(fā)展趨勢
　　四 中國高等教育發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)型
　　五 高等教育大眾化與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)多樣化
　第二節(jié) 地方性普通本科院校的歷史使命
　　一 地方性普通本科院校辦學(xué)定位
　　二 地方性普通本科院校發(fā)展戰(zhàn)略
　　三 地方性高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展
第二章 人才培養(yǎng)模式與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)
　第一節(jié) 人才培養(yǎng)模式的提出與基本內(nèi)涵
　　一 人才培養(yǎng)模式的提出與發(fā)展
　　二 人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵
　第二節(jié) 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與特征
　　一 我國應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究歷程
　　二 多樣化的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式
　　三 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的個性特點(diǎn)
　　四 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式舉要
第三章 應(yīng)用型本科專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)
　第一節(jié) 專業(yè)與專業(yè)設(shè)置
　　一 專業(yè)的基本內(nèi)涵
　　二 專業(yè)設(shè)置的基本原則
　　三 應(yīng)用型本科專業(yè)設(shè)置舉要
　第二節(jié) 經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀、特點(diǎn)與發(fā)展趨勢
　　一 長三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢
　　二 浙江經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才需求
　　三 浙江省地方本科院校專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)
　　四 地方性普通本科院校專業(yè)發(fā)展路徑選擇
第四章 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格
　第一節(jié) 應(yīng)用型本科人才定位的基本依據(jù)
　　一 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
　　二 我國高等教育的政策法規(guī)
　　三 高等教育發(fā)展的若干趨勢
　　四 地方性普通本科院校的辦學(xué)定位
　第二節(jié) 應(yīng)用型本科人才的基本內(nèi)涵
　　一 應(yīng)用型本科人才是社會生產(chǎn)過程的必然產(chǎn)物
　　二 應(yīng)用型本科人才是應(yīng)用型教育分類中的培養(yǎng)類別
　　三 應(yīng)用型本科人才是高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)體系的重要組成
　　四 應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)規(guī)格
　　五 應(yīng)用型本科人才的特點(diǎn)
　　六 應(yīng)用型本科人才的能力定位
第五章 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系
　第一節(jié) 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的基本原則
　　一 教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化原則
　　二 學(xué)術(shù)性與職業(yè)性相結(jié)合原則
　　三 知識教學(xué)與能力培養(yǎng)相結(jié)合原則
　　四 專業(yè)教育與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合原則
　　五 共性提高與個性發(fā)展相結(jié)合原則
　第二節(jié) 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系的基本內(nèi)涵
　　一 培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化
　　二 課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化
　　三 培養(yǎng)體系構(gòu)建步驟
第六章 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)途徑
　第一節(jié) 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)途徑選取的依據(jù)
　　一 “教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的基本論斷
　　二 構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)基本原理
　　三 知行并重的教學(xué)基本規(guī)律
　　四 基于信息化時代的教學(xué)要求
　　五 地方性普通本科院校的辦學(xué)實(shí)際和生源特點(diǎn)
　第二節(jié) 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的三大途徑
　　一 基于能力導(dǎo)向的理論教學(xué)
　　二 基于綜合技能與創(chuàng)新導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)
　　三 基于素質(zhì)導(dǎo)向的開放教育
第七章 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)機(jī)制
　第一節(jié) 教學(xué)管理制度由剛性走向彈性
　　一 分層培養(yǎng)制度
　　二 分流培養(yǎng)制度
　　三 分段培養(yǎng)制度
　　四 分地培養(yǎng)制度
　第二節(jié) 人才評價機(jī)制由知識化走向能力化
　　一 創(chuàng)新能力評價理念的引入
　　二 探索能力評價方式
　第三節(jié) 人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控由一維走向三維
　　一 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的三重構(gòu)建
　　二 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系三重構(gòu)建的監(jiān)控模式
第八章 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的影響因素與政策思考
　第一節(jié) 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的影響因素
　　一 政策導(dǎo)向的滯后
　　二 傳統(tǒng)文化觀念的困擾
　第二節(jié) 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的政策思考
　　一 管理體制上的自主性
　　二 評價機(jī)制上的多樣性
　　三 資源配置上的導(dǎo)向性
參考文獻(xiàn)