家校合作心理健康教育探索

定　價(jià)：￥35.00

作　者：	李培明
出版社：	浙江大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	各類(lèi)教育

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ISBN：	9787308057356	出版時(shí)間：	2007-12-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	290	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本研究致力探索家校合作開(kāi)展心理健康教育的理論與實(shí)踐。在明析現(xiàn)l狀、理論研討、案例剖析的基礎(chǔ)上，以“家庭一學(xué)校一心理人格”的整合教育為研究主線，以家校合為突破121，在實(shí)踐層面上，重點(diǎn)建構(gòu)學(xué)校心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，營(yíng)建全方位的心理健康教育環(huán)境；在理論層面上，深入探究家校合作開(kāi)展心理健康教育的基本條件、基本途徑及主要環(huán)節(jié)。采用問(wèn)卷調(diào)查、量表測(cè)試、個(gè)案追蹤等方式，采集了大量的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，通過(guò)科學(xué)合理的分析，發(fā)現(xiàn)“減輕學(xué)習(xí)壓力、加強(qiáng)親子關(guān)系、融洽班級(jí)氛圍、提高學(xué)生的生活滿(mǎn)意度及建立學(xué)校與家庭的合作性組織”是有效構(gòu)建學(xué)校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵要素，　“專(zhuān)家參與、教師參與、家長(zhǎng)參與、學(xué)生參與”是積極營(yíng)建學(xué)校心理健康教育環(huán)境的基本條件，“實(shí)施對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)”是提高學(xué)校心理健康教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。研究結(jié)果表明，實(shí)施家校密切合作的學(xué)校心理健康教育，能有力促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量和教師教學(xué)能力的提高。它既是保障學(xué)生身心健康必需的教育機(jī)制，也是影響學(xué)生今后人格發(fā)展的文化環(huán)境。

作者簡(jiǎn)介

　　李培明，男，1965年2月出生，中共黨員，研究生學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，浙江省特級(jí)教師。從教二十余年來(lái)，歷任春暉中學(xué)團(tuán)委書(shū)記、學(xué)科教研組長(zhǎng)、政教主任、教務(wù)主任、教科室主任、校長(zhǎng)助理、副校長(zhǎng)，2002年3月至2004年7月任上虞中學(xué)校長(zhǎng)。現(xiàn)任春暉中學(xué)校長(zhǎng)，兼任浙江省中小學(xué)教材審定委員會(huì)委員，浙江省歷史教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事，浙江省新課程改革專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，浙江師范大學(xué)學(xué)生導(dǎo)師，中國(guó)西部地區(qū)教育顧問(wèn)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)員，中國(guó)青少年研究中心特約研究員，曾獲上虞市優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才、上虞市“十大”杰出青年、上虞市“十大”杰出校長(zhǎng)、上虞市“十佳”優(yōu)秀教師，紹興市“十佳”優(yōu)秀教師、紹興市學(xué)科帶頭人、紹興市教壇新秀、紹興市“十佳”優(yōu)秀青年、紹興市專(zhuān)業(yè)技術(shù)拔尖人才暨學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人等稱(chēng)號(hào)。己在省級(jí)以上公開(kāi)刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文十余萬(wàn)字，著有《讓學(xué)生品質(zhì)在學(xué)校文化中浸潤(rùn)》等多部著作。

圖書(shū)目錄

第一章直面現(xiàn)實(shí)：心理健康教育刻不容緩
　第一節(jié) 心理健康教育的國(guó)際潮流
　　一、心理健康和心理健康教育
　　二、國(guó)外的心理健康教育
　第二節(jié) 我國(guó)心理健康教育的發(fā)展
　　一、我國(guó)心理健康教育的歷史
　　二、當(dāng)前與心理健康教育相關(guān)的政策
　第三節(jié) 我國(guó)青少年的心理健康狀況與中小學(xué)心理健康教育
　　一、我國(guó)青少年的心理健康狀況
　　二、我國(guó)中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題
第二章理論探討：從家校合作中尋找突破口
　第一節(jié) 心理健康教育的意義與可能性
　　一、心理健康教育的意義
　　二、心理健康教育的可能性
　第二節(jié) 家校合作——心理健康教育必由之路
　　一、我國(guó)目前心理健康教育在學(xué)科設(shè)置上的問(wèn)題
　　二、心理健康教育的整合之路
　　三、家校合作的相關(guān)研究
第三章調(diào)查啟動(dòng)：家庭-學(xué)校-心理-人格
　第一節(jié) 調(diào)查的思路與內(nèi)容
　　一、相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查的緣由
　　二、調(diào)查的構(gòu)想和內(nèi)容
　第二節(jié) 總體調(diào)查結(jié)果報(bào)告
　　一、學(xué)習(xí)卷入程度
　　二、學(xué)習(xí)倦怠
　　三、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)
　　四、問(wèn)題行為
　　五、校園安全感
　　六、滿(mǎn)意度
　　七、青少年生活事件
　　八、應(yīng)對(duì)方式
　　九、社會(huì)支持感悟
　第三節(jié) 調(diào)查結(jié)果分析
　　一、問(wèn)卷的總體分析與討論
　　二、篩選需重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生
第四章明確重點(diǎn)：構(gòu)建心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)
　第一節(jié) 減輕學(xué)習(xí)壓力
　　一、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力狀況
　　二、學(xué)習(xí)壓力與心理健康之間的關(guān)系
　　三、總結(jié)
　第二節(jié) 加強(qiáng)親子關(guān)系
　　一、當(dāng)前學(xué)生家庭環(huán)境測(cè)量
　　二、家庭環(huán)境中各因素與學(xué)生心理健康的關(guān)系
　　三、家庭和諧對(duì)學(xué)生心理健康的影響
　　四、總結(jié)
　第三節(jié) 融洽班級(jí)氛圍
　　一、學(xué)生在同伴群體中的地位對(duì)心理健康的影響
　　二、教師對(duì)學(xué)生的看法與學(xué)生心理健康之間的關(guān)系
　　三、學(xué)生提名與教師提名的比較
　　四、班級(jí)結(jié)構(gòu)圖
　第四節(jié) 享受高中生活
　　一、學(xué)生生活滿(mǎn)意度現(xiàn)狀
　　二、各種因素與生活滿(mǎn)意度的關(guān)系
　　三、總結(jié)
　第五節(jié) 組織保證：建設(shè)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)
　　一、高校：理論指導(dǎo)與合作
　　二、學(xué)校：人員安排與制度
　　三、家庭：宣傳與密切配合
第五章實(shí)施教育：營(yíng)建全方位的心理教育環(huán)境
第六章個(gè)別輔導(dǎo)：心理健康教育的重要環(huán)節(jié)
第七章研究總結(jié)：反饋與反思
主要參考文獻(xiàn)