社會(huì)轉(zhuǎn)型與公民教育：中國(guó)公民教育目標(biāo)與內(nèi)容體系的建構(gòu)

定　價(jià)：￥21.90

作　者：	趙暉
出版社：	人民教育出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	思想政治教育與精神文明建設(shè)

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ISBN：	9787107200205	出版時(shí)間：	2007-05-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	198	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《社會(huì)轉(zhuǎn)型與公民教育：中國(guó)公民教育目標(biāo)與內(nèi)容體系的建構(gòu)》從社會(huì)學(xué)等多學(xué)科視角，在歷史考察與比較分析的基礎(chǔ)上，對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下我國(guó)德育改革和公民教育體系建立的必要性、可能性等重大問(wèn)題進(jìn)行了理論探討，具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值?！渡鐣?huì)轉(zhuǎn)型與公民教育：中國(guó)公民教育目標(biāo)與內(nèi)容體系的建構(gòu)》首先對(duì)公民、公民教育、德育等概念予以澄清，然后論述了社會(huì)變遷與公民教育的互動(dòng)關(guān)系，并對(duì)我國(guó)德育與公民教育的演化過(guò)程進(jìn)行了全面闡發(fā)，最后借鑒國(guó)外公民教育思潮與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)公民教育的目標(biāo)與內(nèi)容體系進(jìn)行了建構(gòu)嘗試。《社會(huì)轉(zhuǎn)型與公民教育：中國(guó)公民教育目標(biāo)與內(nèi)容體系的建構(gòu)》有關(guān)我國(guó)公民教育理論研究和應(yīng)用研究的成果，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，為推動(dòng)我國(guó)德育思想和實(shí)踐的發(fā)展、促進(jìn)培養(yǎng)合格公民提供了有益參考。

作者簡(jiǎn)介

　　趙暉，女，1970年6月出生，遼寧省北寧市人。1988年9月考入北京大學(xué)信息管理系，先后獲文學(xué)學(xué)士、理學(xué)碩士學(xué)位。2000年9月考入北京大學(xué)政府管理學(xué)院，師從謝慶奎教授，獲法學(xué)博士學(xué)位。2000年10月至2002年3月，在日本名古屋大學(xué)進(jìn)修教育經(jīng)營(yíng)學(xué)。1992年大學(xué)畢業(yè)后先后就職于北京大學(xué)校團(tuán)委、教育部社會(huì)科學(xué)研究與思想政治工作司、教育部辦公廳。現(xiàn)任中央紀(jì)委駐教育部紀(jì)檢組暨監(jiān)察部駐教育部監(jiān)察局綜合室副主任、紀(jì)檢組長(zhǎng)秘書。發(fā)表論文多篇，主要有：《戰(zhàn)后日本現(xiàn)代化進(jìn)程中的學(xué)校公民教育》《當(dāng)代世界公民教育的理念考察》等。

圖書目錄

導(dǎo)論
　第一節(jié)　問(wèn)題的提出
　第二節(jié)　先行研究
一、我國(guó)學(xué)者開(kāi)展的公民教育研究
二、外國(guó)學(xué)者有關(guān)公民教育的研究
　第三節(jié)　研究方法與基本思路
一、研究方法
二、基本思路
第一章　概念澄清：公民、公民教育，德育
　第一節(jié)　公民和公民資格
一、公民資格概念的幾個(gè)分析框架
二、關(guān)于公民和公民資格內(nèi)涵的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
三、公民與臣民、國(guó)民、人民、群眾
　第二節(jié)　公民教育
一、公民教育概念的分析框架
二、關(guān)于公民教育的性質(zhì)與內(nèi)涵的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
第三節(jié)　德育概念
一、德育的外延
二、德育的內(nèi)涵
第二章　背景分析：當(dāng)代中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型與公民教育
第一節(jié)　當(dāng)代中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的總體特征
一、由自給半自給的產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)社會(huì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型
二、由農(nóng)業(yè)社會(huì)向現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)、由鄉(xiāng)村社會(huì)向城鎮(zhèn)社會(huì)轉(zhuǎn)型
三、由封閉半封閉社會(huì)向開(kāi)放社會(huì)轉(zhuǎn)型
四、由同質(zhì)單一性社會(huì)向異質(zhì)多樣性社會(huì)轉(zhuǎn)型
五、由倫理社會(huì)向法治社會(huì)轉(zhuǎn)型
第二節(jié)　從當(dāng)代中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型看公民教育：公民教育的可能性考證
一、社會(huì)轉(zhuǎn)型為公民教育提供了更加廣闊的政治空間
二、社會(huì)轉(zhuǎn)型為公民教育提供了廣闊的社會(huì)背景
三、社會(huì)轉(zhuǎn)型為公民教育提供了文化和心理氛圍
第三節(jié)　從公民教育看當(dāng)代中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型：公民教育的必要性考察
　……
第三章　歷史考察：中國(guó)德育與公民教育
第四章　借鑒參照：國(guó)外公民教育思潮與實(shí)踐
第五章　體系建構(gòu)：中國(guó)公民教育的目標(biāo)與內(nèi)容
主要參考文獻(xiàn)
博士論文評(píng)語(yǔ)
后記