幼兒好行為養(yǎng)成指導(dǎo)手冊(cè)

　　教育是培育人格的系統(tǒng)工程，幼兒期是人生教育的第一階段，人格培養(yǎng)就從這時(shí)起步了。人格的優(yōu)與劣、人格的水平層次都會(huì)在人的語(yǔ)言、情感態(tài)度及舉止行為中有所表露。人格培養(yǎng)在幼兒期奠基，幼兒期又是行為培養(yǎng)的最佳年齡。在幼兒尚未能分辨好與壞、美與丑時(shí)便開(kāi)始接受著周?chē)说男袨橛绊?，隨著意識(shí)的發(fā)生，幼兒漸漸明事理，行為受到意識(shí)的控制，他們會(huì)努力去做受贊揚(yáng)的行為，抑制不受歡迎的行為，達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一。幼兒行為養(yǎng)成的過(guò)程不是先天鑄就的，而是受后天周?chē)h(huán)境的影響及教育方式與方法所致。我們中國(guó)老教授協(xié)會(huì)兒童早期教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)在“十五”期間申請(qǐng)了全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“新世紀(jì)中國(guó)素質(zhì)教育研究”的子課題“幼兒良好行為養(yǎng)成與適宜教育行為的研究”。參加課題研究的有38所幼兒園及我專(zhuān)業(yè)委員會(huì)14位成員，經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐研究，擬出了幼兒好行為培養(yǎng)內(nèi)容細(xì)目和行為培養(yǎng)的良策。我們將幼兒好行為的培養(yǎng)分列成生活習(xí)慣、禮貌行為、交往行為、分享合作、學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立自信六個(gè)方面，每個(gè)方面均包含相關(guān)的教育活動(dòng)、教育經(jīng)驗(yàn)、個(gè)案指導(dǎo)、創(chuàng)編教材等。在這項(xiàng)研究的實(shí)踐過(guò)程中，我們以無(wú)批評(píng)的教育方式取代教育中慣用的不尊重幼兒，簡(jiǎn)單、粗暴、錯(cuò)解幼兒的消極的批評(píng)方式，方式的改變不僅取得了幼兒行為培養(yǎng)的明顯成效，更提升了教師的思想觀念，走出了教育的誤區(qū)，發(fā)揮了教育的積極效能。本課題的研究得到了顧明遠(yuǎn)教授、孫云曉研究員的關(guān)懷和親臨指導(dǎo)。本書(shū)匯集上述研究成果，由幼兒園課題研究主持人和我專(zhuān)業(yè)委員會(huì)成員組成編寫(xiě)隊(duì)伍，力求使本書(shū)在理論指導(dǎo)下更加務(wù)實(shí)可用，編委和指導(dǎo)教師認(rèn)真地進(jìn)行了撰稿、選稿、改稿、統(tǒng)稿等各項(xiàng)工作，全書(shū)是集體智慧的結(jié)晶。本書(shū)還配有六本幼兒用書(shū)，將幼兒好行為養(yǎng)成的六方面內(nèi)容細(xì)目，以生動(dòng)、形象、圖文并茂的圖畫(huà)書(shū)形式展現(xiàn)出來(lái)，供幼兒閱讀，結(jié)合教師的教育活動(dòng)，對(duì)各種行為進(jìn)行理解、效仿和矯正，也供家長(zhǎng)與幼兒園在教育上實(shí)現(xiàn)良好的合作。

暫缺《幼兒好行為養(yǎng)成指導(dǎo)手冊(cè)》作者簡(jiǎn)介