中國(guó)教育研究新進(jìn)展（2005）

定　價(jià)：￥42.00

作　者：	鄭金洲等主編
出版社：	華東師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	中國(guó)教育

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ISBN：	9787561751404	出版時(shí)間：	2007-02-01	包裝：	膠版紙
開(kāi)本：	16	頁(yè)數(shù)：	421	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　每個(gè)年度對(duì)教育所展開(kāi)的研究，都或多或少地有新的課題進(jìn)入研究者的視野；每個(gè)年度都會(huì)對(duì)先前一些課題的已有研究有所推進(jìn)。教育研究的歷程，也正是在這樣年復(fù)一年的進(jìn)展中向前發(fā)展著；對(duì)教育的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，也正是借助于這樣年復(fù)一年的研究向前提升著。努力匯總中國(guó)教育研究每個(gè)年代的一些熱點(diǎn)課題，努力展示中國(guó)教育研究每個(gè)年度的發(fā)展?fàn)顩r，努力辨察中國(guó)教育研究每個(gè)年度后續(xù)研究的態(tài)勢(shì)，回溯過(guò)去，梳理現(xiàn)狀，鋪墊未來(lái)，這就是《中國(guó)教育研究新進(jìn)展》（以下簡(jiǎn)稱《進(jìn)展》）的旨趣?！哆M(jìn)展》是一本資料書(shū)，是著眼于“工具”的角度來(lái)考慮書(shū)的篇章結(jié)構(gòu)的。為了便于參閱和使用，每個(gè)課題前附有目錄；每個(gè)課題后附有論、著索引；用夾注反映引用研究成果的出處。在夾注中，成果論點(diǎn)出自期刊的，注出作者與期刊月份；出自報(bào)紙的，注出作者與刊載日期；出自著作的，注出作者、頁(yè)碼與出版年份。我們期望通過(guò)《進(jìn)展》，理論工作者能夠明了自身研究的一定的基礎(chǔ)與價(jià)值；實(shí)踐工作者能夠知曉教育研究的一定的概況；使理論研究與實(shí)踐工作定位清一些、韜略明一些。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《中國(guó)教育研究新進(jìn)展（2005）》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

前言
一、教育學(xué)的困境與探索
（一）教育學(xué)面臨的困境
1.原創(chuàng)體系的缺失
（1）原創(chuàng)體系缺失的表現(xiàn)
（2）原創(chuàng)體系缺失的原因
2.專業(yè)界限的模糊
3.學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的中斷
4.學(xué)科立場(chǎng)的搖擺
（1）其他學(xué)科抑或教育學(xué)
（2）引介抑或本土
（3）“科學(xué)”抑或“藝術(shù)”
5.發(fā)展價(jià)值的迷失
（二）教育學(xué)的學(xué)科立場(chǎng)
1.本土立場(chǎng)
（1）本土化在中國(guó)
（2）教育思想的本土化
（3）本土化的訴求
2.實(shí)踐立場(chǎng)
（1）教育理論的實(shí)踐特點(diǎn)
（2）教育理論走向?qū)嵺`的歷史回顧
（3）教育理論走向?qū)嵺`的現(xiàn)實(shí)路徑
3.生命立場(chǎng)
（1）“生命”是什么
（2）教育學(xué)視野中的“生命”
（3）以生命為核心的教育學(xué)體系的構(gòu)建
4.非決定論立場(chǎng)
（1）決定論與非決定論
（2）對(duì)決定論的批判
（3）教育的非決定論立場(chǎng)
（三）教育學(xué)的理論建構(gòu)
1.教育學(xué)理論建構(gòu)的使命
2.教育學(xué)理論建構(gòu)道路的探尋
（1）引入復(fù)雜科學(xué)的視野
（2）探索獨(dú)特教育理論思維
……
3.“發(fā)展教育學(xué)”的創(chuàng)生
論文索引
二、科學(xué)發(fā)展觀視野下的教育
三、教育與和諧社會(huì)
四、教育法制與教育法規(guī)建設(shè)
五、農(nóng)村義務(wù)教育
六、城市化與教育
七、基礎(chǔ)教育改革論爭(zhēng)
八、課程實(shí)施
九、課程管理與課程領(lǐng)導(dǎo)
十、教學(xué)模式與教學(xué)策略
十一、教師職業(yè)倦怠與心理問(wèn)題
十二、師德建設(shè)
十三、網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)
十四、美育思想與實(shí)踐
十五、校長(zhǎng)專業(yè)化
十六、校本教研
十七、教育敘事
十八、國(guó)際教育理論引介
后記