信息技術(shù)課程與教學(xué)研究

第一章　社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下的信息技術(shù)教育
　第一節(jié)　社會(huì)轉(zhuǎn)型與信息技術(shù)教育發(fā)展
　一、信息社會(huì)中學(xué)習(xí)的改變
　 二、學(xué)習(xí)改善的五個(gè)方面
　第二節(jié)　學(xué)校信息技術(shù)教育的演進(jìn)
　 一、問題的提出
　 二、日本、英國和韓國的學(xué)校信息技術(shù)教育發(fā)展歷程的比較
　 三、學(xué)校信息技術(shù)教育演進(jìn)的簡(jiǎn)要模型
第二章　信息技術(shù)課程基礎(chǔ)研究
　第一節(jié)　信息技術(shù)課程的文化學(xué)研究
一、社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下的學(xué)習(xí)文化變遷
二、信息技術(shù)課程促進(jìn)學(xué)習(xí)文化變遷
三、信息技術(shù)課程的文化價(jià)值——英國ICT課程的啟示
　第二節(jié)　信息技術(shù)課程的社會(huì)學(xué)研究
　一、信息技術(shù)課程與社會(huì)分層
　 二、信息技術(shù)課程的課程地位
　三、信息公開”是否應(yīng)該課程化
　第三節(jié)　信息技術(shù)課程政策學(xué)研究
　一、政策：信息技術(shù)課程研究亟待關(guān)注的領(lǐng)域
　 二、地方化：信息技術(shù)課程發(fā)展的政策保障
　三、地方化典范：美國信息技術(shù)課程
第三章　信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)研究
第一節(jié)　信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)的主要因素
　 一、基于學(xué)生發(fā)展的信息技術(shù)課程
　二、基于社會(huì)需求的信息技術(shù)課程
三、基于學(xué)科體系的信息技術(shù)課程
第二節(jié)　信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)的價(jià)值取向
一、課程價(jià)值取向的界定與意義
二、信息技術(shù)課程的基本價(jià)值取向
三、信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)時(shí)的若干具體策略
第三節(jié)　高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研制
一、高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作的簡(jiǎn)要回顧
二、高中信息技術(shù)課程的理念
三、高中信息技術(shù)課程的目標(biāo)
四、高中信息技術(shù)課程的性質(zhì)
五、高中信息技術(shù)課程的模塊構(gòu)成
第四章　信息倫理與信息法規(guī)教育
第一節(jié)　信息倫理與信息倫理道德教育
　 一、問題的提出
　 二、信息倫理的涵義與發(fā)展歷程
　三、青少年信息倫理道德問題與信息倫理道德教育
第二節(jié)　國外中小學(xué)信息倫理道德教育考察
一、美國中小學(xué)信息倫理教育
二、日本中小學(xué)信息倫理道德教育
三、對(duì)我國開展中小學(xué)信息倫理道德教育的初步探索
　第三節(jié)　信息法規(guī)及其研制
　 一、信息法規(guī)概述
　二、信息法規(guī)的研制
　 三、各國信息法規(guī)的研制狀況
第五章　信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展研究
　第一節(jié)　信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展概述
　 一、教師專業(yè)發(fā)展研究概述
　二、教師的專業(yè)素質(zhì)
　三、信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展研究現(xiàn)狀
　第二節(jié)　研究的設(shè)計(jì)與方法
　一、研究的問題
　 二、研究的方法
　……
附錄：一堂信息技術(shù)課