制度的建構(gòu)與超越：北京師范大學與20世紀的中國師范教育

定　價：￥24.00

作　者：	胡艷米靖
出版社：	北京師范大學出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787303067343	出版時間：	2005-08-01	包裝：	平裝
開本：	大32開	頁數(shù)：	283	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　2002年是北京師范大學建校100周年。當時，我們準備撰寫一套有關(guān)北京師范大學與中國教育的叢書，可惜因為時間關(guān)系，未能成功。但是，《北京師范大學與中國師范教育》一稿（現(xiàn)改名為《制度的建構(gòu)與超越——北京師范大學與20世紀的中國師范教育》）終于在胡艷和米靖的努力下完成了。北京師范大學是與中國現(xiàn)代教育同生共長的。她為中國教育的發(fā)展，特別是中國基礎教育的發(fā)展做出了貢獻。她在培養(yǎng)教師的同時，也為我國師范教育的建設探索了一條發(fā)展之路。她的經(jīng)驗是值得總結(jié)的，對今后我國教師教育的發(fā)展也有重要意義。我國教師教育正處于轉(zhuǎn)型時期，將由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變的實質(zhì)是提高教師教育的質(zhì)量。即既要提高教師教育的學術(shù)性，又要提高它的教育專業(yè)性，兩者缺一不可。長期以來我們不把教師看做是一個專門化的職業(yè)，因而有師范院校單獨設置與綜合性設置之爭，有師范性與學術(shù)性之爭。如果從教師專業(yè)化的角度來思考這一問題，這種爭論就沒有任何意義。這里包含著兩個問題：難道做一名教師不需要有高深的學術(shù)嗎7難道有學問的人就能當好教師嗎7顯然，對這兩個問題都不能作肯定的回答。教師的專業(yè)化要求教師既要有高深的學術(shù)造詣，又應掌握教育的理論和技能。但是，任何事物的發(fā)展總有一個歷史過程，人們的認識也有一個過程。北京師范大學的發(fā)展恰好反映了這個歷程。她經(jīng)歷了高等專科教育的水平，大學的水平、單獨設置的模式、綜合大學的模式（20世紀30年代），解放以后又經(jīng)過學習蘇聯(lián)的模式，而學術(shù)性和師范性一直困擾著她辦學的方向，束縛著她辦學的手腳。

作者簡介

　　顧明遠（1929年—），教育、博士生導師，江蘇江陰人。蘇聯(lián)莫斯科國立列寧師范學院教育育系畢業(yè)。彗任北京師范大學副校長、研究生院院長、中國改育國際交流協(xié)會副會長等職。現(xiàn)任教育部社會科學委員會副主任、教師教育專家委員會主任、教育育碩士專業(yè)學位教學指導委員會主任、教育部中小學教材審定委員會副主任、國家教育發(fā)展研究中心專家咨詢委員會副會長、中國教育學會會長。主要著作有《魯迅的教育思想和實踐》（合著）、《比較教育》（合著、主編之一）、《中學實用教育學》（主編）、《實用教育學》（主編）、《教育大辭典》（主編）。

圖書目錄

第一章　京師大學堂：中國現(xiàn)代師范教育制度的雛形（1902——1912）
第一節(jié)　京師大學堂師范館與中國師范學堂辦學宗旨的確立
一、京師大學堂師范館的創(chuàng)立
二、京師大學堂師范館的辦學宗旨
第二節(jié)　京師大學堂師范館與中國師范學堂課程、教材體系的建立
一、建立近代中國師范教育的課程體系
二、建設中國首批師范教育的教材
第三節(jié)　京師大學堂師范館與現(xiàn)代教學制度的建立
一、建設一支實力雄厚、具有現(xiàn)代色彩的師資隊伍
二、采用新穎、實用的現(xiàn)代教學方法
第四節(jié)　京師大學堂師范館與師范生待遇及服務制度的建立
一、師范生招生制度的建立
二、師范生免費制度的實施
三、師范生完成義務服務制度的確立
四、師范生獎勵制度的建立
第二章　北京師范大學與中國現(xiàn)代師范教育的規(guī)范化（1912-1949）
第一節(jié)　北京師范大學與中國現(xiàn)代高等師范教育制度的確立
一、民國初年，提高我國中學師資的培養(yǎng)層次，建立現(xiàn)代高等師范教育機構(gòu)
二、20世紀20、30年代北京師范大學對現(xiàn)代師范教育制度的維護
三、戰(zhàn)亂時期的北平師范大學對師范教育的維護
第二節(jié)　北京師范大學與中國現(xiàn)代高等師范院校辦學宗旨。課程體系的確立
一、民國初年北京師范大學辦學宗旨的確立和課程體系的建立，確定了當時中國師范院校的辦學方向
二、20世紀20、30年代北京師范大學的辦學宗旨和課程體系的進一步完善
第三節(jié)　北京師范大學與中國現(xiàn)代高等師范院校教育、教學管理制度的確立
一、建立現(xiàn)代師范教育的教學制度
二，形成富有特色的師范院校招生，待遇，服務制度
第四節(jié)　教育研究和教育實踐活動的開展
一、成立教育研究機構(gòu)，創(chuàng)我國教育科學研究和培養(yǎng)教育研究生之始
二、開展各種活動，建立高等師范教育與中小學教育教學相結(jié)合的辦學模式
三、開展各種有益于中國教育發(fā)展的教育研究、教育調(diào)查、教育活動，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展
四、職前、職后教育并重，多種渠道培養(yǎng)、培訓各類師資
第五節(jié)　北京師范大學對現(xiàn)代中國師范教育理論的探索
一、關(guān)于師范教育的專業(yè)性，學術(shù)性和師范教育制度問題的探討
二、關(guān)于師范大學的制度的思考
三、關(guān)于師范生及教師素質(zhì)的研究
第三章　北京師范大學與新中國師范教育制度的建立（1949-1976）
第一節(jié)　新中國師范教育制度的建立
一、建國初期混亂、低效的師范教育現(xiàn)狀
二、建立新中國的師范教育制度
第二節(jié)　北京師范大學與新中國高等師范教育標準的建立(1 949—1 956)
一、調(diào)整北京師范大學的院系設置，確立新中國高等師范院校的建制
……
第四章　北京師范大學與當代中國師范教育的改革與發(fā)展（1976年至今）
第五章　北京師范大學與當代中國師范教育的教材建設　
第六章　北京師范大學與當代中國的教育繼續(xù)教育
第七章　北京師范大學與當代中國的教育教育理論建設
后記