給語文教師的101條建議

定　價(jià)：￥22.00

作　者：	孫春成著
出版社：	南京師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	給教師的101條建議叢書
標(biāo)　簽：	各級(jí)教育

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ISBN：	9787810479066	出版時(shí)間：	2003-06-01	包裝：	膠版紙
開本：	大32開	頁數(shù)：	477	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《給語文教師的101條建議》指出語文教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)，語文教學(xué)的目的、意義，語文課程標(biāo)準(zhǔn)，語文教材、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、改革與創(chuàng)新，幾乎涉及了《語文教育學(xué)》所有重要的問題。對(duì)于每位教師來說，都是十分必要的。愿更多的語文教師，從這本書中，選取有益于自己的觀點(diǎn)、方法，用于提高自身素質(zhì)，用于提高語文教學(xué)效率。

作者簡(jiǎn)介

　　孫春成，“立體教學(xué)”的創(chuàng)立者、全國知名語文教育專家。已出版相關(guān)專著19部，計(jì)500余萬字，代表作為《立體教學(xué)論》、《語文課堂立體教學(xué)模式》、《新語文課堂：探究教學(xué)法》、《語文研究性學(xué)習(xí)：學(xué)與教的融合策略》和《給語文教師的101條建議》等，從而創(chuàng)立了“立體教學(xué)系統(tǒng)工程理論體系”成果60余次發(fā)表，屢獲大獎(jiǎng)，相繼應(yīng)邀在全國各地執(zhí)教中小學(xué)語文示范課，作“立體教學(xué)”學(xué)術(shù)報(bào)告500余場(chǎng)次。曾應(yīng)邀赴香港大學(xué)、美國南加州大學(xué)、中國教育電視臺(tái)“學(xué)術(shù)報(bào)告廳”、深圳電視臺(tái)“論道”節(jié)目講學(xué)。歷任教研員、編輯、校長(zhǎng)、省級(jí)及國家課題主持人，并獲得“先進(jìn)教育工作者”與“青年學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人”榮譽(yù)稱號(hào)?，F(xiàn)為“全國立體教育研究會(huì)’會(huì)長(zhǎng)?！吨袊逃龍?bào)》、中國教育電視臺(tái)、深圳電視臺(tái)媒體多次報(bào)道其消費(fèi)品學(xué)事跡，業(yè)績(jī)被收入《中國當(dāng)代教育名人辭典》。

圖書目錄

序
關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念
重在開拓語文教學(xué)的研究性空間
教師應(yīng)形成自己的教學(xué)風(fēng)格
爭(zhēng)做研究型教師
教師要精心設(shè)問
激起學(xué)生的愛問沖動(dòng)
讓每個(gè)學(xué)生自我感覺都很棒
重視學(xué)生的悟性培育
以生之發(fā)展為本來評(píng)課
恪守教師的專業(yè)精神
建構(gòu)語文“知能塊”
師者追尋精神家園
長(zhǎng)文短教，短文長(zhǎng)教
按新課堂規(guī)則共跑
解讀名著名師和詩性生活
創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑和辯論的課堂環(huán)境
喚醒學(xué)生的興趣和探究欲
尊重和重視學(xué)生的“異解”價(jià)值
磨煉出學(xué)生樂于思維的心態(tài)
學(xué)貴知疑
新語文課要弘揚(yáng)雄辯傳統(tǒng)
引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)對(duì)提問
讓學(xué)生做自己喜歡做且能做到的事
以獨(dú)到的問題設(shè)計(jì)培養(yǎng)創(chuàng)造能力
課堂是研究性學(xué)習(xí)的主陣地
回應(yīng)新課程的五大挑戰(zhàn)
把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生
將閱讀當(dāng)作一個(gè)主動(dòng)深入探究的過程
節(jié)不可低估孩子的潛能
當(dāng)格外重視學(xué)生蓬勃的創(chuàng)造精神和表達(dá)沖動(dòng)
答案都對(duì)而沒有創(chuàng)造性的，只給60分
學(xué)生怕寫作文是因?yàn)榻處煻髿⒆杂上胂罅?br />經(jīng)常提醒學(xué)生不拘成法地創(chuàng)造美，根絕猶豫和怯懦
興起是最好的老師
激活學(xué)生創(chuàng)造性思維的因素
學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的個(gè)笥化的語文教學(xué)模式
學(xué)生在親近生活中生長(zhǎng)語文素養(yǎng)
呼喚細(xì)節(jié)創(chuàng)新
克服語文教學(xué)聽形式主義
教師要了解學(xué)生已知什么欲知什么
教學(xué)方法“沒有最好，只有更好”
走出語文講工緊緊吸引住學(xué)生注意力
照應(yīng)也是一種教學(xué)藝術(shù)
暗示能最大限度地開發(fā)不家務(wù)事潛力
啟迪學(xué)生學(xué)會(huì)比較觸類旁通
教學(xué)語言決定著學(xué)生腦力勞動(dòng)的效率
“收口”和“點(diǎn)睛”是教學(xué)結(jié)尾的神圣使命
教學(xué)過渡：促使學(xué)生思維流暢
教學(xué)穿插能發(fā)展學(xué)一的思維和想象力
……
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