基礎(chǔ)教育課程改革通識培訓(xùn)教程

定　價：￥15.00

作　者：	蔡鐵權(quán) 主編
出版社：	浙江大學(xué)出版社
叢編項：
標　簽：	教育理論

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ISBN：	9787308036054	出版時間：	2004-02-01	包裝：	膠版紙
開本：	大32開	頁數(shù)：	307	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　正當我們步入21世紀之際，迎來了我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。新課程改革的實施迫切要求實現(xiàn)教學(xué)規(guī)范的轉(zhuǎn)型，教師角色的轉(zhuǎn)換以及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價和課程管理等方面都將以作畫新的面貌出現(xiàn)。因此，切實地做好基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作，已成為我省各級中小學(xué)師訓(xùn)和干訓(xùn)的當務(wù)之急。浙江省教育廳師范教育處為滿足培訓(xùn)之需要，根據(jù)《浙江省教育廳關(guān)于開展基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作的意見》（浙教師[2002]194號）、《浙江省教育廳關(guān)于下發(fā)的通知》（浙教師[2002]259號）等文件的精神和要求，于2002年12月組織編寫了《浙江省基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)資料選編》（內(nèi)部發(fā)行）作為培訓(xùn)的基本材料。在一年多的培訓(xùn)時間里，《資料選編》受到了廣大中小學(xué)教師的肯定。由于基礎(chǔ)教育課程改革形勢的發(fā)展，同時，承擔培訓(xùn)任務(wù)的教師在教學(xué)過程中，認真地進行理論研究，深入基礎(chǔ)教育實際，廣泛調(diào)研，與基礎(chǔ)教育一線教師一起積極地探索，積累了不少理論成果和實踐經(jīng)驗，這樣，重新編寫一本《基礎(chǔ)教育課程改革通識培訓(xùn)教程》已是水到渠成的事了。

作者簡介

暫缺《基礎(chǔ)教育課程改革通識培訓(xùn)教程》作者簡介

圖書目錄

第一章基礎(chǔ)教育課程改革的宏觀背景
一、21世紀基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展
二、基礎(chǔ)教育改革的核心是課程改革
三、基礎(chǔ)教育課程改革的國際背景
第二章新課改的理念與新課程的創(chuàng)新
一、新課改的理念
二、新課程的創(chuàng)新
第三章理解新課程標準
一、課程標準的基本情況
二、課程標準的特點
三、新課程標準與課堂教學(xué)改革
四、義務(wù)教育課程標準中的情感態(tài)度與價值觀目標文本分析
五、義務(wù)教育課程標準中的過程與方法目標分析
六、義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準的生活化主題分析
第四章新課程與教師
一、新課程：挑戰(zhàn)與機遇
二、教師與課程：歷史學(xué)與課程學(xué)考察
三、新課程：教師的角色定位
四、角色轉(zhuǎn)換：教師的準備
第五章新課程與學(xué)習(xí)方式的變革
一、學(xué)習(xí)方式的概念及類型
二、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的弊端
三、新課程學(xué)習(xí)方式的特點
四、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)
五、建立與學(xué)生學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的教學(xué)方式
第六章校本課程開發(fā)的理論與實踐
一、校本課程：概念與詮釋
二、校本課程開發(fā)：價值追求
三、校本課程開發(fā)：條件與類型
四、校本課程開發(fā)：程序與模型
五、校本課程開發(fā)：支持系統(tǒng)
第七章綜合實踐活動
一、學(xué)科課程之辯護
二、綜合實踐活動課程設(shè)置的背景與意義
三、綜合實踐活動課程的概念解讀
四、綜合實踐活動課程的價值追求
五、綜合實踐活動課程的編制
第八章信息技術(shù)與課程整合
一、信息技術(shù)與課程整合的概念
二、信息技術(shù)與課程整合的策略
三、信息技術(shù)與課程整合的案例
第九章新課程與評價改革
一、評價、課程評價、教育評價、教學(xué)評價
二、課程評價的歷史發(fā)展與當代課程評價觀
三、課程評價的新方法
四、走向發(fā)展性評價
第十章新課程與學(xué)校發(fā)展
一、改善學(xué)校的結(jié)構(gòu)形式
二、積極進行課程管理與開發(fā)
三、努力建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織
四、開展以校為本的教育科研
五、促進教師成為研究者
后記