信息技術(shù)課程論

地位篇
第一章 國際信息技術(shù)課程地位的比較
第一節(jié) 信息技術(shù)教育的政策與計(jì)劃
一、政策與計(jì)劃情況
二、信息技術(shù)課程開設(shè)的名稱與目標(biāo)
三、政策方面的比較
第二節(jié) 信息技術(shù)課程的實(shí)施
一、沒有統(tǒng)一的課程的國家
二、統(tǒng)一課程中提出作為綜合課程
三、統(tǒng)一課程，分級(jí)要求
四、統(tǒng)一課程，不同要求
第三節(jié) 世界各國中小學(xué)信息和通訊技術(shù)課程的開設(shè)情況
一、開設(shè)信息技術(shù)必修課程的國家與地區(qū)
二、強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的國家與地區(qū)
三、二者結(jié)合的國家與地區(qū)
第二章 我國信息技術(shù)課程的地位問題
第一節(jié) 我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展
一、計(jì)算機(jī)教育的實(shí)驗(yàn)階段
二、計(jì)算機(jī)課程的形成與發(fā)展
三、信息技術(shù)課程的建設(shè)
第二節(jié) 開設(shè)信息技術(shù)課程的必要性
一、信息技術(shù)教育成為民族振興的重要手段
二、信息社會(huì)中個(gè)人發(fā)展的必要條件
第三節(jié) 信息技術(shù)課程的課程形態(tài)問題
一、信息技術(shù)課程的形態(tài)
二、隱性課程的作用與建設(shè)問題
三、我國信息技術(shù)課程體系建設(shè)的若干問題
目標(biāo)篇
第一章 信息技術(shù)課程的目標(biāo)問題
第一節(jié) 國際信息技術(shù)教育目標(biāo)的比較
一、一些國家與地區(qū)的信息技術(shù)教育目標(biāo)介紹
二、分析與比較
第二節(jié) 信息技術(shù)課程目標(biāo)的發(fā)展
一、計(jì)算機(jī)文化
二、計(jì)算機(jī)工具(信息技術(shù)工具)
三、信息素養(yǎng)
第三節(jié) 我國信息技術(shù)課程目標(biāo)的發(fā)展
一、計(jì)算機(jī)教育階段
二、信息技術(shù)教育階段
第二章 信息技術(shù)課程的目標(biāo)分析
第一節(jié) 信息技術(shù)課程的目標(biāo)架構(gòu)
一、信息技術(shù)課程的目標(biāo)定位
二、目標(biāo)的結(jié)構(gòu)分析
第二節(jié) 信息技術(shù)課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)
一、文理交融，為多向發(fā)展奠定基礎(chǔ)
二、信息能力為核心
三、信息活動(dòng)為主線，目標(biāo)三維一體
內(nèi)容篇
第一章 各個(gè)國家與地區(qū)信息技術(shù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)與分析
第一節(jié) 英國信息技術(shù)課程內(nèi)容體系及其特點(diǎn)分析
一、英國信息技術(shù)課程內(nèi)容體系分析
二、英國信息技術(shù)課程體系與單元案例
三、英國信息技術(shù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)
第二節(jié) 美國信息技術(shù)課程體系及其特點(diǎn)分析
一、美國信息技術(shù)課程情況介紹(以北卡羅萊納州為例)
二、各年級(jí)信息技能課程具體內(nèi)容
三、計(jì)算機(jī)技術(shù)技能課開設(shè)情況
四、北卡羅萊納州信息技術(shù)課程內(nèi)容特點(diǎn)
第三節(jié) 日本信息教育課程體系及其特征分析
一、日本中小學(xué)信息教育課程的內(nèi)容體系
二、日本中學(xué)信息教育課程的分析
第四節(jié) 其他國家或地區(qū)的課程體系
一、臺(tái)灣地區(qū)的課程體系及其特點(diǎn)分析
二、香港地區(qū)的信息技術(shù)課程體系及其特征分析
第二章 信息技術(shù)課程的內(nèi)容特點(diǎn)與體系
第一節(jié) 信息技術(shù)課程的內(nèi)容特點(diǎn)
一、特點(diǎn)
二、信息技術(shù)課程內(nèi)容范圍分析
三、內(nèi)容建設(shè)的注意點(diǎn)
第二節(jié) 我國信息技術(shù)課程內(nèi)容體系的發(fā)展
一、教學(xué)大綱階段
二、指導(dǎo)綱要階段
三、課程標(biāo)準(zhǔn)階段
第三節(jié) 信息技術(shù)課程內(nèi)容的組織
一、國外信息技術(shù)課程內(nèi)容組織的特征
二、信息技術(shù)課程內(nèi)容的組織方式
三、課程內(nèi)容的載體形式
第三章 信息技術(shù)課程的教科書
第一節(jié) 目前國內(nèi)外信息技術(shù)教科書的現(xiàn)狀分析
一、國外信息技術(shù)教材內(nèi)容遴選方面現(xiàn)狀分析
二、國內(nèi)外信息技術(shù)教材內(nèi)容編排方面的比較
三、我國信息技術(shù)教材現(xiàn)狀以及當(dāng)前存在的問題
第二節(jié) 信息技術(shù)教科書的撰寫與編排問題
一、強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性
二、體現(xiàn)科學(xué)性、通用性和前瞻性
三、聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力
四、滲透—定教學(xué)方式
五、要滲透人文精神，貫串社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)
第四章 信息技術(shù)課程的其他課程資源
第一節(jié) 信息技術(shù)課程資源的種類與作用
一、信息技術(shù)課程資源
二、信息技術(shù)課程資源的作用
第二節(jié) 信息技術(shù)課程資源的開發(fā)與利用
一、信息技術(shù)課程資源開發(fā)與利用的原則
二、信息技術(shù)課程資源開發(fā)的基本途徑
三、信息技術(shù)課程資源開發(fā)的發(fā)展方向
四、信息技術(shù)課程資源建設(shè)中應(yīng)該注意的問題
活動(dòng)篇
第一章 信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)概論
第一節(jié) 信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)的特征分析
一、教學(xué)內(nèi)容上屬于面向大眾化和精英化的高科技
二、教學(xué)前置基礎(chǔ)知識(shí)水平差異和學(xué)習(xí)心理類型不同
三、教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)上的綜合性與實(shí)踐性突出
四、教學(xué)活動(dòng)所用的教材多樣化發(fā)展
五、教學(xué)活動(dòng)環(huán)境優(yōu)勢(shì)明顯和多種人機(jī)交互模式并用
第二節(jié) 信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)的注意點(diǎn)
一、營造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍
二、合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式
三、從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程
四、關(guān)注基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點(diǎn)差異，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展
五、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力
六、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
第三節(jié) 信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過程與方法
一、信息技術(shù)教學(xué)的基本過程
二、方法的選擇
第二章 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法及其應(yīng)用實(shí)例
第一節(jié) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述
一、“任務(wù)”和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法
二、任務(wù)設(shè)計(jì)的基本要求
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)應(yīng)用應(yīng)注意的問題
四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的基本過程和方法
第二節(jié) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用實(shí)例
一、實(shí)例1——畫“路燈”
二、實(shí)例2——把順序播放的幻燈講稿改成超鏈接菜單方式
三、實(shí)例3——Excel競(jìng)賽數(shù)據(jù)綜合處理
四、實(shí)例4——以“畫圖”為主線任務(wù)逐步推進(jìn)文件操作的序列教學(xué)設(shè)計(jì)
第三章 信息技術(shù)教育中的探究性學(xué)習(xí)
第一節(jié) 探究性學(xué)習(xí)的概述
一、探究性學(xué)習(xí)的含義
二、探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
三、探究性學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教育最好的方式之一
四、適合探究性學(xué)習(xí)的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容
第二節(jié) 探究性學(xué)習(xí)的基本程序和基本技能
一、探究性學(xué)習(xí)的基本程序
二、探究性學(xué)習(xí)的基本技能
第三節(jié) 探究性學(xué)習(xí)的案例分析
一、在探究性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
二、在探究性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探索
三、在探究性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造
第四章 WebQuest的教學(xué)方法及其實(shí)用案例
第一節(jié) WebQuest教學(xué)方法的概述
一、WebQuest教學(xué)方法的含義
二、WebQuest的內(nèi)容模塊
三、WebQuest教學(xué)法的組成
四、WebQuest教學(xué)法的特點(diǎn)
五、WebQuest的教學(xué)實(shí)施過程
第二節(jié) WebQuest教學(xué)能解決實(shí)施問題
一、軟硬設(shè)施問題
二、操作實(shí)施問題
三、如何綜合運(yùn)用評(píng)價(jià)量規(guī)的制定和評(píng)價(jià)方式
四、教學(xué)紀(jì)律與秩序
五、教學(xué)連貫性問題
六、WebQuest教學(xué)方法的注意點(diǎn)
第三節(jié) WebQuest教學(xué)方法的介紹
一、案例1——計(jì)算機(jī)組成
二、案例2——童話小作家
第五章 案例學(xué)習(xí)教學(xué)法及其應(yīng)用實(shí)例
第一節(jié) 案例教學(xué)法概述
一、信息技術(shù)課程中提出案例學(xué)習(xí)方法的理由
二、案例學(xué)習(xí)方法的基本原理
三、案例學(xué)習(xí)方法的實(shí)施過程與方法
四、案例學(xué)習(xí)方法中的一些注意點(diǎn)
五、案例教學(xué)方法的評(píng)論
第二節(jié) 案例教學(xué)法應(yīng)用實(shí)例
一、實(shí)例1——讓小學(xué)生申請(qǐng)和使用搜狐電子信箱
二、實(shí)例2——使用WINZIP壓縮軟件
三、實(shí)例3——實(shí)事論壇
第六章 教練教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
第一節(jié) 教練教學(xué)法概述
一、信息技術(shù)課程中的教練法
二、學(xué)生主體原則的討論
三、教練法的實(shí)施過程
四、實(shí)施教練法中貫徹學(xué)生主體原則的注意點(diǎn)
第二節(jié) 教練法的案例
一、教學(xué)目標(biāo)提出
二、學(xué)生分析
三、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
四、教學(xué)法的設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)篇
第一章 信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)、目標(biāo)和內(nèi)容
第一節(jié) 信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)
一、評(píng)價(jià)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性
二、評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)主體的多元性
三、評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)方法的多樣性
四、評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)過程和學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一性
第二節(jié) 信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定
一、信息技術(shù)課程認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)目標(biāo)
二、信息技術(shù)課程技能評(píng)價(jià)目標(biāo)
三、信息技術(shù)課程情感評(píng)價(jià)目標(biāo)
第三節(jié) 信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇
一、客觀性試題評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇
二、項(xiàng)目任務(wù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇
第二章 信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的常用方法
第一節(jié) 信息技術(shù)知識(shí)的評(píng)價(jià)方法
一、試卷評(píng)價(jià)法
二、試卷評(píng)價(jià)的優(yōu)缺點(diǎn)
第二節(jié) 信息技能的評(píng)價(jià)方法
一、典型作品評(píng)價(jià)法
二、實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)法
第三節(jié) 信息情感的評(píng)價(jià)方法
一、信息情感觀察評(píng)價(jià)法
二、信息情感的量表評(píng)價(jià)法
第三章 電子檔案評(píng)價(jià)系統(tǒng)的理論及實(shí)施
第一節(jié) 電子檔案評(píng)價(jià)的理論背景
一、檔案評(píng)價(jià)法定義討論
二、檔案評(píng)價(jià)法的優(yōu)勢(shì)
三、檔案評(píng)價(jià)法的不足
第二節(jié) 電子檔案評(píng)價(jià)的特點(diǎn)
一、電子檔案評(píng)價(jià)的定義
二、電子檔案評(píng)價(jià)法的特點(diǎn)
三、電子檔案在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用
第三節(jié) 電子檔案評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
一、需求分析
二、電子檔案評(píng)價(jià)系統(tǒng)流程圖
三、電子檔案評(píng)價(jià)系統(tǒng)的子系統(tǒng)及模塊分析
第四節(jié) 電子檔案評(píng)價(jià)的實(shí)施
一、確定電子檔案評(píng)價(jià)的類型，制定符合課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
二、根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的電子檔案
三、用電子檔案評(píng)價(jià)系統(tǒng)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，并將所收集的信息進(jìn)行保存
四、電子檔案的綜合評(píng)判
五、評(píng)價(jià)實(shí)施過程
環(huán)境篇
第一章 信息技術(shù)課程的技術(shù)環(huán)境
第一節(jié) 技術(shù)環(huán)境的需求分析與組成
一、信息技術(shù)課程技術(shù)環(huán)境的任務(wù)
二、信息技術(shù)課程技術(shù)環(huán)境的組成
第二節(jié) 信息技術(shù)系統(tǒng)的建設(shè)與利用
一、信息技術(shù)系統(tǒng)的建設(shè)問題
二、信息技術(shù)系統(tǒng)的有效利用
第三節(jié) 信息技術(shù)課程的資源環(huán)境的建設(shè)和利用
一、校園網(wǎng)上信息技術(shù)課程的信息資源
二、網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)的模式與進(jìn)程
三、學(xué)校資源網(wǎng)站信息化平臺(tái)建設(shè)
第二章 信息技術(shù)課程的人文環(huán)境
第一節(jié) 教師能力形成的環(huán)境一
一、信息技術(shù)課程教師的責(zé)任
二、信息技術(shù)教師的能力問題
三、信息技術(shù)教師的培訓(xùn)問題
第二節(jié) 學(xué)生群體的環(huán)境
一、信息技術(shù)課程中學(xué)生群體分析
二、適應(yīng)需要，均衡發(fā)展，促使學(xué)生取得學(xué)習(xí)成功
第三節(jié) 政策與制度
一、政策制度的必要性
二、信息技術(shù)環(huán)境的有關(guān)政策
三、政策制度的建設(shè)問題
參考資料