對(duì)話教育國(guó)際視野與本土行動(dòng)

第一編 終身學(xué)習(xí)與學(xué)校教育
1.“教育制度”與“學(xué)習(xí)社會(huì)”
一、公共教育與學(xué)校
二、教育功能的再探討
三、終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)社會(huì)
2．課堂改革：學(xué)校改革的中心
一、世界課堂的變化
二、課堂改革的課題
三、課堂改革與課程創(chuàng)造
四、“學(xué)習(xí)共同體”的追求
3．國(guó)際理解教育
一、“國(guó)際理解教育”的演進(jìn)
二、“國(guó)際理解教育”的追求
三、“國(guó)際理解教育”的課程開(kāi)發(fā)
4．環(huán)境教育：歷史與現(xiàn)實(shí)
一、環(huán)境教育的先驅(qū)作用
二、引領(lǐng)教育改革的環(huán)境教育
三、生存于2l世紀(jì)所必須的“環(huán)境倫理”
5．媒體教育：意義與課題
一、媒體教育的意義與課題
二、媒體教育的三大潮流
二、行為指向型媒體教育的范疇
四、媒體教育的可能性
6．健康教育
一、“健康教育”概念的演進(jìn)
二、學(xué)?！敖】到逃钡哪繕?biāo)、內(nèi)容與方法
三、學(xué)校“健康教育”的實(shí)踐
7．學(xué)生輔導(dǎo)
一、“學(xué)生輔導(dǎo)”的概念
二、“校規(guī)”與“學(xué)生輔導(dǎo)”
三、“學(xué)生輔導(dǎo)”的實(shí)踐課題
四、“理解”即“輔導(dǎo)”
8．蘇醒吧，薄弱初中
一、“薄弱初中”的難題
二、改革的序曲
三、改革的方略
四、薄弱初中當(dāng)自強(qiáng)
9．“學(xué)習(xí)共同體”的實(shí)驗(yàn)學(xué)校
一、實(shí)驗(yàn)學(xué)校的緣起
二、實(shí)驗(yàn)學(xué)校的特色
三、實(shí)現(xiàn)改革的要訣
10．全球化時(shí)代的市民性教育
一、世界全球化現(xiàn)象及其對(duì)生活的影響
二、全球化對(duì)“世界市民”的挑戰(zhàn)
三、全球?qū)W習(xí)：面向全球化的教育學(xué)回應(yīng)
第二編 課程重建與教學(xué)范式
11．課程概念與課程研究
一、何謂“課程”
二、課程開(kāi)發(fā)與研究的系譜及其批判
三、課程研究的世界動(dòng)向
12．學(xué)校建設(shè)的指針：重建“課程”
一、日本大學(xué)生“學(xué)力低下”問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略
二、教育實(shí)踐的課題與教師的困惑
13．課程的綜合領(lǐng)域的研究
一、國(guó)際理解教育課程
二、IT課程與課程的信息化
三、環(huán)境教育課程
14．綜合學(xué)習(xí)時(shí)代的課程論
一、對(duì)傳統(tǒng)的分科主義課程挑戰(zhàn)的端緒
二、傳統(tǒng)的學(xué)科研究式微之征兆
三、“統(tǒng)合”：進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)的核心概念
……
第三編 新素養(yǎng)論與學(xué)力論爭(zhēng)