新課程評價操作與案例

定　價：￥20.00

作　者：	嚴育洪
出版社：	首都師范大學出版社
叢編項：
標　簽：	教育與其他學科

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ISBN：	9787810647168	出版時間：	2004-05-01	包裝：	簡裝本
開本：	16開	頁數(shù)：	192	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《新課程評價操作與案例》的“特點”——實用性價值本書的實用性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是實踐性。本書的定位不在理論研究方面，而側重于實踐應用，盡可能地為學校實施評價改革提供一些操作思路；二是通俗性。本書的源頭一線教師評價改革的行動研究主要以一個個生動活潑的案例組成。這些案例主要以教師喜聞樂見的實錄反思、敘事隨筆、經(jīng)驗總結為表現(xiàn)形式，具有通俗易懂、可讀性強的特點；三是思考性。本書的宗旨不在揭示“放之四海而皆準”的評價操作模式，而力求產(chǎn)生一種能讓讀者在閱讀中思考、在思考中實驗、在實驗中創(chuàng)造的積極效應；四是交流性。本書的用途可作為教師培訓用書，書中還特地穿插了一些“思考與討論”的題目，提出了現(xiàn)實教學中的視點、熱點和難點，提示教師進行討論和交流。本書的“亮點”——畫中畫效果本書的這種“套餐”特色主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是“經(jīng)99、66緯”分明。本書在主體框架內(nèi)容中還有機插入一些案例。我們既可以獨立地閱讀主體內(nèi)容，也可以獨立地閱讀每一個案例內(nèi)容。兩者相互呼應、相互補充。也就是說，本書敘述在縱向推進的同時，還在橫向上拓展，從而使內(nèi)容更“結實”；二是“學99、66問”結合。本書既有“推心置腹”的平鋪直敘，又有“轉彎抹角”的問題思考。讓讀者在學習借鑒的同時，也能積極地討論交流；三是“定”、“活”兩便。本書的主要行文基本采用一種表述風格，讓讀者有前后貫通的感覺。但在案例中又采用不同的表述風格，給讀者活潑多樣的感覺。本書的“期望值”——盡可能讓讀者滿意在本書編寫過程中，我力求理論精要一點、內(nèi)容全面一點、案例通俗一點、語言生動一點、結構充實一點、行文自由一點、思考深入一點、交流活潑一點，但由于本人水平有限，結果可能不盡如人意。懇請各位專家與教師批評指正！

作者簡介

暫缺《新課程評價操作與案例》作者簡介

圖書目錄

第一章　教師評價
　第一節(jié)　發(fā)展性教師評價概述
　一、發(fā)展性教師評價的主要特征
　二、發(fā)展性教師評價的主要思路
第二節(jié)　新課程背景下課堂教學評價趨勢
　一、評價功能的轉變——強調促進與提高作用
　二、評價主體的轉變——注重教師的互動參與
　三、評價內(nèi)容的轉變——關注學生的學習狀態(tài)
　四、評價標準的轉變——體現(xiàn)靈活性與創(chuàng)造性
　五、評價方法的轉變——重視質性評價的應用
　六、評價過程的轉變——主張人文性和發(fā)展性
　第三節(jié)　教材評價
　一、教材認識的思考
　二、教材使用的策略
　第四節(jié)　新的評價帶來教師教學新面貌
一、教師教學思想的活躍性——加大“頭腦風暴”
二、教師教學行為的探索性——展開“教海探航”
三、教師教學方法的藝術性——樹立“生成意識”
四、教師教學研究的深層性——鍛煉‘磨課功夫”
五、教師教學形象的時代性—一打造“全新品牌”
第二章　學生評價
　第一節(jié)　發(fā)展性學生評價概述
　一、發(fā)展性學生評價的主要特征
　二、發(fā)展性學生評價的主要思路
第二節(jié)　新課程背景下學生學習評價趨勢
　一、注重階段評價和整體評價的結合
　二、注重形成評價和終結評價的結合
　三、注重定性評價和定量評價的結合
　第三節(jié)　即時評價的策略
　一、注意營造民主、平等和溫馨的評價氛圍
　二、注意教學評價與教學過程的和諧融合
　三、注意關注評價過程中學生的個體差異
　四、注意實行視實際情況而定的延遲評價
　五、注意使用符合新課程理念的教學用語
　六、注意開展學生互評與自評的各種活動
　第四節(jié)　成長記錄評價法的運用
　一、成長記錄袋的目的意義
　二、成長記錄袋的特點優(yōu)勢
　三、成長記錄袋的具體操作
　四、成長記錄袋的常規(guī)應用
　五、成長記錄袋的變式創(chuàng)新
　六、成長記錄袋的觀點爭議
　第五節(jié)　教學評價記錄卡的運用
　一、教學評價記錄卡的基本類型
　二、教學評價記錄卡的利用方法
　三、教學評價記錄卡的創(chuàng)新應用
　第六節(jié)　作業(yè)評價
　一、作業(yè)評價的策略
　二、作業(yè)評價的活動
　第七節(jié)　考試評價
　一、小學數(shù)學開放式考試評價的思考與探索
　二、小學語文開放式考試評價的思考與探索
　第八節(jié)　謹防評價的天平“過重”后失衡
　一、評價次數(shù)的頻繁一忌過“濫!”
二、評價表現(xiàn)的赤裸——忌過“露”
三、評價實物的富余——忌過“淡”
四、評價情意的虛浮——忌過“假”
第九節(jié)　新的評價帶來學生學習新面貌
后記