考試：一千個(gè)傷心的理由

引言 燈綠，燈紅
上篇　人有病，天知否？
“考試”這兩個(gè)令人隱隱作痛的字，不到萬(wàn)不得已是誰(shuí)也不愿提及的。對(duì)火熱的青春而言，考試是大煞風(fēng)景的老虎，學(xué)生談虎色變，教師騎虎難下。然而，存在終究是事實(shí)。面對(duì)燦爛花季中的無(wú)法承受之重，或憤怒控訴，或吞聲低泣，或從容直面，或獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，無(wú)數(shù)置身考試黑森林中的同學(xué)拿起了他們的筆。九個(gè)與考試零距離的中學(xué)生對(duì)目前的考試現(xiàn)狀，發(fā)出了長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)的喟嘆；十個(gè)一路跋山涉水終成“正果”的大學(xué)生，再回首，感慨叢生，惆悵如初夏細(xì)雨，幽怨如深秋桂子。只是“人有病，天知否？”
◆　中學(xué)生：我的青春，小鳥(niǎo)一去不回來(lái)
□　一把雙刃劍
□　考試啊考試
□　“槍”口下的考試
□　中考后的斷想
□　樓上的尖子生們，讓窩
□　我們的三步曲
□　我的分?jǐn)?shù)觀
□　我們?yōu)槭裁醋x書(shū)
□　不想議論
◆　大學(xué)生 ：往事不堪回首月明中
□　透過(guò)開(kāi)滿鮮花的月亮
□　七月一戰(zhàn)
□　人生中的四分之一
□　帶淚的笑
□　我的考試生涯
□　我的關(guān)于作弊的美好回憶
□　渴望做一個(gè)幸福的考生
□　考試亂彈
□　總也熬不好的一鍋粥——大綜合
□　為考試辯護(hù)
中篇　我拿什么拯救你？
考試時(shí)代，掙扎在一脈無(wú)奈中的，有學(xué)生更有唇齒相依、同氣連枝的家長(zhǎng)和老師。有人說(shuō)，應(yīng)試體制下，老師是那手舉分?jǐn)?shù)、專制兩把屠刀的兇手；家長(zhǎng)則是那手拿大棒、文憑、眼噙希望和歉疚的幫兇。其然乎？豈其然乎？十位家長(zhǎng)在此亮出他們內(nèi)心深處的凄楚和抉擇：考試面前，沒(méi)有人能夠隨隨便便成功；九位教師捧出他們內(nèi)心深藏的無(wú)奈和良知，燦爛星空，誰(shuí)不想做真心英雄？然而……歲月之河緩緩流淌，生命無(wú)論如何永遠(yuǎn)奔騰不息。佇立父母、師長(zhǎng)低沉而疲憊的心語(yǔ)里，我們倦怠的心，是否會(huì)獲得一絲新的安慰與寧謐？
◆　家長(zhǎng)：沒(méi)有人能夠隨隨便便成功
□　女兒考試我緊張
□　考試漫談
□　努力改變你的人生
□　坐在孩子的身邊
□　兒子考了95分
□　女兒失去了很多很多……
□　考學(xué)生，也是考家長(zhǎng)
□　我對(duì)考試的想象
□　考試制度改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)
□　考試還是公平的
◆　老師：燦爛星空，誰(shuí)是真心英雄
□　永恒的無(wú)奈
□　呼喚松綁
□　高考：目中要有“人”
□　高考制度的不“人文”
□　怎一個(gè)“怕”字了得
□　高考掃描
□　為統(tǒng)考而教　為統(tǒng)考而學(xué)
□　說(shuō)，還是不說(shuō)
□　一個(gè)高三老師的胡思亂想
□　憂師譫語(yǔ)
下篇　從批判走向建設(shè)
教育理想，呼喚理想的教育。正如“教是為了不教”，考試的最高理想，是否可以表達(dá)為讓孩子不考或者少考？“不考或者少考”的教育，能不能在中華大地上實(shí)現(xiàn)？如何實(shí)現(xiàn)？“從批判走向建設(shè)”以辯證的思維從不同的角度審視當(dāng)前教育的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，作出了許多建設(shè)性的重構(gòu)，讀之舒人積郁。然而，任何時(shí)代的終結(jié)，和一個(gè)時(shí)代的誕生一樣，都有一個(gè)必然的漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要更多有志者不懈的努力。我們期待著美好的未來(lái)……
◆　批判：我不得不說(shuō)
□　考試時(shí)代：你知道我在恨你嗎
□　命題：掀起你的蓋頭來(lái)
□　應(yīng)試：苦澀的風(fēng)景線
□　作弊：陽(yáng)光下的悲哀
◆　建設(shè)：讓我們蕩起雙槳
□　“考選”：千年等一回
□　素質(zhì)教育：與考試共舞
□　理想教育：聆聽(tīng)生命生長(zhǎng)的聲音
□　心理調(diào)適：駛往成功彼岸的船票
后記