教育研究的批判民俗志：理論與實(shí)務(wù)指南

定　價(jià)：￥32.00

作　者：	（美）Phil Francis Carspecken著
出版社：	華東師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	當(dāng)代教育理論譯叢
標(biāo)　簽：	教育理論

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ISBN：	9787561743232	出版時(shí)間：	2005-06-01	包裝：	膠版紙
開(kāi)本：	23cm	頁(yè)數(shù)：	305	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　不管?chē)?guó)內(nèi)或國(guó)外，教育領(lǐng)域近年都出現(xiàn)不少民俗志類(lèi)型的研究，這其中有許多研究深深受著批判理論與文化研究的影響。只是，到目前為止，我們還沒(méi)能看到在理論與實(shí)踐方法上比較統(tǒng)整，而且清楚告訴讀者什么是批判導(dǎo)向民俗志研究的方法論著問(wèn)世。本書(shū)作者 Phil Francis Campeden 為美國(guó)印第安那大學(xué)咨詢(xún)與教育心理系及教育領(lǐng)導(dǎo)與政策研究系合聘教授，他根據(jù)自己多年的實(shí)踐與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)成這本書(shū)。這本書(shū)可說(shuō)是第一本能夠清楚陳述批判民俗志者"為何"，以及"如何"作研究的書(shū)籍。讀者將在這本書(shū)中學(xué)到民俗志從理論到技術(shù)的概念，更可以經(jīng)由這本書(shū)按部就班地進(jìn)行實(shí)地研究。這本書(shū)無(wú)疑是質(zhì)性研究領(lǐng)域中難得一見(jiàn)的指引，為教育界及對(duì)于民俗志研究有興趣的讀者提供一條清楚的研究參考路徑。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《教育研究的批判民俗志：理論與實(shí)務(wù)指南》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

作別“罐裝”走近真實(shí)（代總序）
譯者序
感謝
1 何謂批判質(zhì)性研究？
批判社會(huì)研究的普遍應(yīng)用
批判質(zhì)性研究
知識(shí)論景觀
本章摘要
2 存有學(xué)模式與研究設(shè)計(jì)
社會(huì)存有學(xué)
研究設(shè)計(jì)的存有學(xué)模式
TRUST計(jì)劃
核心概念摘要
核心概念與社會(huì)研究
量化研究
批判質(zhì)性研究建議的五個(gè)階段
3 建立基礎(chǔ)記錄
厚描述與田野札記
第一階段消極觀察的理由
本章結(jié)論
4 有效性宣稱(chēng)與三種存有學(xué)的范疇
何謂有效性
有效性宣稱(chēng)與社會(huì)研究
日常生活中的有效性宣稱(chēng)
存有學(xué)的范疇與有效性宣稱(chēng)
本章摘要
課后練習(xí)
5 建構(gòu)基礎(chǔ)記錄的有效性條件
客觀性：基礎(chǔ)記錄中的首要宣稱(chēng)
權(quán)力關(guān)系對(duì)于客觀推論宣稱(chēng)的影響
客觀有效性宣稱(chēng)與推論
6 第二階段基礎(chǔ)重建分析
7 再論重建分析：具體化的意義、權(quán)力與互動(dòng)的次要概念
8 第二階段的有效性條件
9 符合重新分析的編碼程序
19 階段三：通過(guò)訪(fǎng)談、團(tuán)體討論以及IPR產(chǎn)生對(duì)話(huà)性資料
11 階段三的有效性條件
12 社會(huì)系統(tǒng)理論
13 階段四和階段五：系統(tǒng)分析
參考書(shū)目
索引