中日兩國小學社會課的比較研究：一個社會認識教育論的視角

引言
第一章 社會課范式（一）：生成
第一節(jié) 社會課的生成條件——以國家和社會的相互關(guān)系為視角
一、國家與社會
二、知識與權(quán)力
第二節(jié) 中國社會課生成的社會歷史條件：國民社會+公民社會
一、社會自我意識：國家和社會同構(gòu)互解
二、民國：中國社會課的原創(chuàng)
三、現(xiàn)代中國：中國社會課的重建
第三節(jié) 日本社會課生成的社會歷史條件：國民社會+市民社會
一、日本社會課生成的社會歷史條件
二、日本小學社會課范式各階段歷史特性
小結(jié)
第二章 社會課范式（二）：社會課教育的內(nèi)核
第一節(jié) 社會認識論——社會課教育的理論基礎(chǔ)
一、什么是社會
二、社會課教育的哲學基礎(chǔ)——社會認識論
三、社會認識的心理學思考
第二節(jié) 中國社會課的社會認識教育分析
一、1992年版《小學社會教學大綱》：以適應(yīng)社會為核心的知識本位
二、2002年版《品德與社會課程標準》：以體驗和探究社會為核心的經(jīng)驗主義
第三節(jié) 日本社會課的社會認識教育分析
一、日本社會認識教育的提出
二、社會認識教育是市民素質(zhì)形成的必要條件
三、如何進行市民素質(zhì)培養(yǎng)
不結(jié)
第三章 社會課范式（三）：知識基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)
第一節(jié) 社會課與人文社會科學學科
一、社會課與人文社會科學學科的關(guān)系
二、中國：一種視角
三、日本：多元視角
四、反思與新視角
第二節(jié) 中日兩國小學社會課的結(jié)構(gòu)分析
一、綜合課程意味著什么
二、中國小學社會課程結(jié)構(gòu)特點：綜合主題式
三、日本小學社會課課程結(jié)構(gòu)特點：社會領(lǐng)域系統(tǒng)合型
小結(jié)
第四章 中日小學社會課課程目標的比較與分析
第一節(jié) 課程目標研究的啟示與思考
一、課程目標和課程標準
二、課程目標研究的啟示
第二節(jié) 中國小學社會課課程標準文本分析
一、我國教育目的和課程目標準文本分析
二、中國建構(gòu)期的小學社會課課程標準文本的特點
第三節(jié) 日本小學社會課課程標準文本分析
一、日本教育目的和課程目標的特征
二、日本現(xiàn)行小學社會課程標準文本的特點
第四節(jié) 有關(guān)社會課課程目標的若干探討
一、課程目標的社會學視角分析
二、課程目標的文化學視角分析
……
第五章 中日小學社會課教科書的比較與分析
第六章 中日小學社會課教學的若干基本思考
結(jié)語
主要參考文獻
附錄
后記