語文研究性學(xué)習(xí)：學(xué)與教的融合策略

定　價(jià)：￥15.00

作　者：	孫春成著
出版社：	南京師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	走進(jìn)新課堂叢書
標(biāo)　簽：	教育學(xué)

購(gòu)買這本書可以去

ISBN：	9787810479110	出版時(shí)間：	2003-01-01	包裝：	膠版紙
開本：	21cm	頁數(shù)：	235頁	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　第一章語文研究性學(xué)習(xí)：學(xué)與教的視界融合一、研究性學(xué)習(xí)是信息時(shí)代的必然二、語文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與外延（一）語文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵（二）語文研究性學(xué)習(xí)的外延三、語文研究性學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式的區(qū)別（一）與“探究教學(xué)”中的研究性學(xué)習(xí)的區(qū)別（二）與接受性學(xué)習(xí)的區(qū)別（三）與語文學(xué)法指導(dǎo)的區(qū)別四、語文研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)五、研究性學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新教育（一）中學(xué)研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新教育的關(guān)系（二）創(chuàng)新教育下的中學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課程定位（三）正確實(shí)施研究性學(xué)習(xí)以推進(jìn)創(chuàng)新教育六、語文研究性學(xué)習(xí)中的學(xué)力成特點(diǎn)（一）語文研究性學(xué)習(xí)的學(xué)力培養(yǎng)過程應(yīng)有一定的梯度（二）語文研究性學(xué)習(xí)的學(xué)力在一定研究含量的過程中煉成七、重在開拓語文教學(xué)的研究性時(shí)空（一）平等審視——把教材直接作為研究對(duì)象（二）提供參照——增加教材的可研究?jī)r(jià)值（三）節(jié)外生枝——處處都有研究對(duì)象八、研究性學(xué)習(xí)為語文教學(xué)改革引領(lǐng)廣闊的前瞻性走向（一）從研究性學(xué)習(xí)的基本特征看語文教學(xué)（二）從對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)看語文教學(xué)的未來發(fā)展九、走出研究性學(xué)習(xí)的六大認(rèn)識(shí)誤區(qū)（一）誤區(qū)之一：研究性學(xué)習(xí)就是科學(xué)研究（二）誤區(qū)之二：研究性學(xué)習(xí)會(huì)影響文化課成績(jī)特別是高考成績(jī)（三）誤區(qū)之三：研究性學(xué)習(xí)是少數(shù)學(xué)科、少數(shù)教師和少數(shù)學(xué)生的事（四）誤區(qū)之四：研究性學(xué)習(xí)只是城市學(xué)生的課程，廣大農(nóng)村學(xué)校無法實(shí)施（五）誤區(qū)之五：研究性學(xué)習(xí)的開放性特征要求取消對(duì)學(xué)生的封閉式管理（六）誤區(qū)之六：學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主體，教師沒有太多的事情可做第二章語文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和研究精神第三章語文研究性學(xué)習(xí)中教師的角色和作用第四章語文研究性學(xué)習(xí)的整體設(shè)計(jì)與實(shí)施第五章研究性學(xué)習(xí)——教學(xué)模式第六章研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)原則第七章研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)第八章研究性學(xué)習(xí)案例附錄一語文研究性學(xué)習(xí)參考課題附錄二立體教學(xué)系統(tǒng)工程理論體系后記

作者簡(jiǎn)介

　　孫春成，“立體教學(xué)”的創(chuàng)立者，全國(guó)知名語文教育專家。已出版相關(guān)專著19部，計(jì)500余萬字，代表作為《立體教學(xué)論》、《語文課堂立體教學(xué)模式》、《語文課堂問題教學(xué)策略》、《新語文課堂：探究教學(xué)法》、《語文研究性學(xué)習(xí)：學(xué)與教的融合策略》和《給語文教師的101條建議》等，從而創(chuàng)立了“立體教學(xué)系統(tǒng)工程理論體系”。成果60余次場(chǎng)次。曾應(yīng)邀赴香港大學(xué)、美國(guó)南加州大學(xué)、中國(guó)教育電視臺(tái)“學(xué)術(shù)報(bào)告廳”、深圳電視臺(tái)“論道”節(jié)目講學(xué)。歷任教研員、編輯、校長(zhǎng)、省級(jí)及國(guó)家級(jí)課題主持人，并獲得“先進(jìn)教育工作者”與“青年學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人”榮譽(yù)稱號(hào)?，F(xiàn)為“全國(guó)立體教育研究會(huì)”會(huì)長(zhǎng)。《中國(guó)教育報(bào)》、中國(guó)教育電視臺(tái)、深圳電視臺(tái)等媒體多次專題報(bào)道其治學(xué)事跡，業(yè)績(jī)被民入《中國(guó)當(dāng)代教育名人辭典》。

圖書目錄

第一章語文研究性學(xué)習(xí)：學(xué)與教的視界融合
一、研究性學(xué)習(xí)是信息時(shí)代的必然
二、語文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與外延
（一）語文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
（二）語文研究性學(xué)習(xí)的外延
三、語文研究性學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式的區(qū)別
（一）與“探究教學(xué)”中的研究性學(xué)習(xí)的區(qū)別
（二）與接受性學(xué)習(xí)的區(qū)別
（三）與語文學(xué)法指導(dǎo)的區(qū)別
四、語文研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
五、研究性學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新教育
（一）中學(xué)研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新教育的關(guān)系
（二）創(chuàng)新教育下的中學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課程定位
（三）正確實(shí)施研究性學(xué)習(xí)以推進(jìn)創(chuàng)新教育
六、語文研究性學(xué)習(xí)中的學(xué)力成特點(diǎn)
（一）語文研究性學(xué)習(xí)的學(xué)力培養(yǎng)過程應(yīng)有一定的梯度
（二）語文研究性學(xué)習(xí)的學(xué)力在一定研究含量的過程中煉成
七、重在開拓語文教學(xué)的研究性時(shí)空
（一）平等審視——把教材直接作為研究對(duì)象
（二）提供參照——增加教材的可研究?jī)r(jià)值
（三）節(jié)外生枝——處處都有研究對(duì)象
八、研究性學(xué)習(xí)為語文教學(xué)改革引領(lǐng)廣闊的前瞻性走向
（一）從研究性學(xué)習(xí)的基本特征看語文教學(xué)
（二）從對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)看語文教學(xué)的未來發(fā)展
九、走出研究性學(xué)習(xí)的六大認(rèn)識(shí)誤區(qū)
（一）誤區(qū)之一：研究性學(xué)習(xí)就是科學(xué)研究
（二）誤區(qū)之二：研究性學(xué)習(xí)會(huì)影響文化課成績(jī)特別是高考成績(jī)
（三）誤區(qū)之三：研究性學(xué)習(xí)是少數(shù)學(xué)科、少數(shù)教師和少數(shù)學(xué)生的事
（四）誤區(qū)之四：研究性學(xué)習(xí)只是城市學(xué)生的課程，廣大農(nóng)村學(xué)校無法實(shí)施
（五）誤區(qū)之五：研究性學(xué)習(xí)的開放性特征要求取消對(duì)學(xué)生的封閉式管理
（六）誤區(qū)之六：學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主體，教師沒有太多的事情可做
第二章語文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和研究精神
第三章語文研究性學(xué)習(xí)中教師的角色和作用
第四章語文研究性學(xué)習(xí)的整體設(shè)計(jì)與實(shí)施
第五章研究性學(xué)習(xí)——教學(xué)模式
第六章研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)原則
第七章研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
第八章研究性學(xué)習(xí)案例
附錄一語文研究性學(xué)習(xí)參考課題
附錄二立體教學(xué)系統(tǒng)工程理論體系
后記