新課程教學(xué)現(xiàn)場與教學(xué)細(xì)節(jié)

第一章 研究視域
第一節(jié) 教學(xué)現(xiàn)場
一、教學(xué)現(xiàn)場的理解
二、教學(xué)現(xiàn)場的基本特征
三、教學(xué)現(xiàn)場的預(yù)設(shè)與生成
第二節(jié) 教學(xué)細(xì)節(jié)
一、教學(xué)細(xì)節(jié)的理解
二、教學(xué)細(xì)節(jié)的基本特征
三、教學(xué)細(xì)節(jié)與教學(xué)理念一
第三節(jié) 教學(xué)現(xiàn)場與教學(xué)細(xì)節(jié)
一、教學(xué)現(xiàn)場與教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成一對教學(xué)基本范疇
二、教學(xué)現(xiàn)場與教學(xué)細(xì)節(jié)具有研究的獨(dú)特性
三、教學(xué)現(xiàn)場與教學(xué)細(xì)節(jié)具有豐富的研究空間
第二章 師生關(guān)系
第一節(jié) 教學(xué)現(xiàn)場：天光云影共徘徊
第二節(jié) 細(xì)節(jié)分析：“你是我永遠(yuǎn)的朋友”
細(xì)節(jié) 分析一：民主平等是師生對話的第一法則
細(xì)節(jié) 分析二：教學(xué)互動在師生平等中實(shí)現(xiàn)
細(xì)節(jié) 分析三：師生平等擯棄“一言堂”
細(xì)節(jié) 分析四：關(guān)愛是一束陽光
細(xì)節(jié) 分析五：幽默是一縷春風(fēng)
第三節(jié) 理念提升：師生平等的理性解讀
一、觀念更新——師生平等的前提條件
二、民主互動——師生平等的本質(zhì)特征
三、交往對話——師生平等的實(shí)現(xiàn)途徑
第三章 教學(xué)互動
第一節(jié) 教學(xué)現(xiàn)場：“公園”里的教學(xué)互動
第二節(jié) 細(xì)節(jié)分析：知識在互動中生成
細(xì)節(jié) 分析一：愉悅的情境是互動的前提
細(xì)節(jié) 分析二：教學(xué)互動需要合理調(diào)節(jié)
細(xì)節(jié) 分析三：教師是教學(xué)互動的主導(dǎo)
細(xì)節(jié) 分析四：自主選擇促進(jìn)教學(xué)互動
細(xì)節(jié) 分析五：在角色轉(zhuǎn)換中互動
細(xì)節(jié) 分析六：讓教學(xué)互動充滿童話色彩
細(xì)節(jié) 分析七：生生互動讓互動回歸本真
第三節(jié) 理念提升：讓知識與生命共生
一、主體與合作：呼喚教學(xué)互動
二、主動與能動：實(shí)踐教學(xué)互動
三、善教與樂學(xué)：實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動的雙翼
第四章 主動探究
第一節(jié) 教學(xué)現(xiàn)場：一堂成功的探究活動課
第二節(jié) 細(xì)節(jié)分析：探究什么和怎樣探究
細(xì)節(jié) 分析一：提出有效的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的探究行為
細(xì)節(jié) 分析二：給學(xué)生充足的探究時空和自由度，經(jīng)歷探究過程
細(xì)節(jié) 分析三：鼓勵學(xué)生運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方式
細(xì)節(jié) 分析四：學(xué)習(xí)任務(wù)自始至終都很明確
細(xì)節(jié) 分析五：對學(xué)習(xí)活動的經(jīng)歷有利于學(xué)生提出新的問題
第三節(jié) 理念提升：讓主動探究成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
一、有效的問題：主動探究的起點(diǎn)
二、關(guān)注經(jīng)歷：探究學(xué)習(xí)的弓l導(dǎo)框架
第五章 預(yù)設(shè)生成
第一節(jié) 教學(xué)現(xiàn)場：一堂“失敗”的好課
第二節(jié) 細(xì)節(jié)分析：課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成
細(xì)節(jié)分析一：能不能打無準(zhǔn)備之仗
細(xì)節(jié)分析二：要教會學(xué)生什么
細(xì)節(jié)分析三：教師能預(yù)料課堂中發(fā)生的一切嗎
第三節(jié) 理念提升：科學(xué)而藝術(shù)地把握教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成
一、課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一
二、科學(xué)而藝術(shù)地把握教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成
第六章 回歸生活
第一節(jié) 教學(xué)現(xiàn)場：生活是最好的教材
教學(xué)現(xiàn)場一：由梧桐樹推出的兀值
教學(xué)現(xiàn)場二：在分享歡樂中歡快地學(xué)習(xí)
第二節(jié) 細(xì)節(jié)分析：貼近生活，教育無痕
細(xì)節(jié)分析一：藍(lán)天白云下的課堂
細(xì)節(jié)分析二：提供真實(shí)的問題背景
細(xì)節(jié)分析三：不用砍下大樹就能量
細(xì)節(jié)分析四：讓學(xué)生自己去建構(gòu)知識
細(xì)節(jié)分析五：知識生成的驚訝與興奮
細(xì)節(jié)分析六：新年禮物
細(xì)節(jié)分析七：教學(xué)要順應(yīng)學(xué)生的情感脈絡(luò)
細(xì)節(jié)分析八：從無拘無束的表現(xiàn)開始
第三節(jié) 理念提升：回歸生活是課程改革的呼喚
一、回歸生活是時代精神的趨向
二、生活世界是學(xué)校教育的生長家園
三、教育是通往美好生活的通道
四、回歸生活是新課程的生長點(diǎn)
第七章 合作學(xué)習(xí)
第一節(jié) 教學(xué)現(xiàn)場：不同情景中的合作學(xué)習(xí)
教學(xué)現(xiàn)場一：分離種子
教學(xué)現(xiàn)場二：認(rèn)識沙塵暴
第二節(jié) 細(xì)節(jié)分析：合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意什么
細(xì)節(jié)分析一：分組，應(yīng)該合理
細(xì)節(jié)分析二：分工，為了合作
細(xì)節(jié)分析三：交往，需要互動
細(xì)節(jié)分析四：教師，明確角色
細(xì)節(jié)分析五：評價，指向過程
第三節(jié) 理念提升：什么是真正的合作學(xué)習(xí)
一、概念解讀
二、價值追求
三、操作策略
第八章 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合
第一節(jié) 教學(xué)現(xiàn)場：兩堂數(shù)學(xué)課
教學(xué)現(xiàn)場一：三角形的認(rèn)識
教學(xué)現(xiàn)場二：數(shù)字與編碼
第二節(jié) 細(xì)節(jié)分析：多元視野中的信息技術(shù)
細(xì)節(jié)分析一：信息技術(shù)，讓教學(xué)內(nèi)容豐富而立體
細(xì)節(jié)分析二：信息技術(shù)，讓思維的羽翼飛翔
細(xì)節(jié)分析三：信息技術(shù)，讓學(xué)習(xí)更加高效
細(xì)節(jié)分析四：信息技術(shù)，創(chuàng)造了平等的師生新關(guān)系
細(xì)節(jié)分析五：信息技術(shù)，永遠(yuǎn)無法替代教師的指導(dǎo)
第三節(jié) 理念提升：適時而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好信息技術(shù)
一、信息技術(shù)作為演示工具
二、信息技術(shù)作為個別輔導(dǎo)工具
三、信息技術(shù)引入“任務(wù)驅(qū)動”
四、信息技術(shù)作為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具
第九章 多元評價
第一節(jié) 教學(xué)現(xiàn)場：非?？荚?，非常滋味
第二節(jié) 細(xì)節(jié)分析：回歸評價的教育功能
細(xì)節(jié)分析一：評價應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展
細(xì)節(jié)分析二：評價應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的差異性
細(xì)節(jié)分析三：評價應(yīng)該重結(jié)果，更應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的過程
細(xì)節(jié)分析四：應(yīng)該允許學(xué)生以評價主體的身份參與評價活動
細(xì)節(jié)分析五：對評價結(jié)果的描述應(yīng)該體現(xiàn)激勵性
細(xì)節(jié)分析六：評價應(yīng)該允許采用多種形式
第三節(jié) 理念提升：讓多元評價進(jìn)入學(xué)習(xí)生活
一、差異性：評價內(nèi)容的多元化
二、共同的責(zé)任：評價參與者的多元化
三、選擇性：評價方式的多元化
主要參考文獻(xiàn)
后記