跨學科主題單元教學指南

第一章 對跨學科主題單元的介紹
本章導讀
知識與有意義的學習
學習的類型及跨學科主題單元的運用
學習形式
學習風格
學習風格的分類
學習能力：多元智力理論
綜合課程與相關術語
課程與教學
綜合課程的定義
綜合課程的歷史和現在
多層次教學
課程整合：目的概覽
綜合課題設計系列
水平I
水平II
水平III
水平IV
水平V
綜合課程的優(yōu)點與不足
教學類型的理論基礎及其與建構主義和綜合課程的關系
綜合課程中的教師
多元化與多元文化
高效能教師的定義
高效能教師的素質
主動探究環(huán)境下的班級管理
綜合課程中的學生及其參與程度
支持最佳課程整合的學校
有利于最佳課程整合的組織改變
板塊式課表
課程標準
綜合課程中的現代技術和社區(qū)資源
獲取與共享觀點、信息的手段
啟動一個跨學科主題單元
教學中的決策與思考階段：合作決策
開發(fā)跨學科主題單元的基本步驟
有關Praxis及其他教師測驗的內容
總結
如何應對同事、社區(qū)居民、父母的提問
練習
本章注釋
拓展閱讀
第二章 啟動一個跨學科主題單元
本章導讀
為跨學科主題單元選擇主題
闡明主題的意義
為選擇主題制定評判準則
課程標準概述
歷史和現狀
推薦的課程標準
各州的課程標準
標準和高利害考試：如果希望學生在法定考試上表現出色，那么他們也應該獲得同樣的準備機會
選擇一個主題：開始階段
獨立工作
作為小組成員開展工作
第一步：明確團隊的合作方式
第二步：明確學生的學習目標
第三步：整理材料，通過頭腦風暴獲得觀點
不斷變化的主題
與其他團隊交流
為跨學科主題單元取一個名字
明確內容范圍和教學過程
充分利用社區(qū)資源
分享材料
有關Praxis及其他教師測驗的內容
總結
如何應對同事、社區(qū)居民、父母的提問
練習
本章注釋
拓展閱讀
第三章 制定目標
第四章 評價學生的學習
第五章 完成跨學科主題單元設計：設計活動、課和單元
附錄