智力與人格協(xié)調(diào)發(fā)展的教育

前言
第一編 理論設(shè)計和研究
關(guān)于學生智能與人格協(xié)調(diào)發(fā)展的研究
中學生成功智力開發(fā)與培養(yǎng)的研究
中學多元智能和諧發(fā)展教育模式的研究
初中學生智能與人格協(xié)調(diào)發(fā)展的研究
“主動發(fā)展：創(chuàng)新智能和人格的培養(yǎng)”的校本研究
“學校整合優(yōu)化教育模式”實驗研究方案
創(chuàng)造性教學與學生個性發(fā)展的研究
小學生創(chuàng)造性發(fā)展與培養(yǎng)的研究——新課程的實施與學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)
心理健康教育校本課程的構(gòu)建與學生創(chuàng)造性發(fā)展的實驗研究
“以校為本，教師自主發(fā)展”的實驗研究
實施互動教育，優(yōu)化心理結(jié)構(gòu)，培育創(chuàng)新主體的研究
中學生人格發(fā)展特點和現(xiàn)狀的研究
中學生學習適應(yīng)性狀況的研究
小學生學習適應(yīng)性狀況的研究
初中學生人格特征、學習適應(yīng)性與學習成績
關(guān)系的研究
第二編 教學反思
成功智力理論在課堂教學中的應(yīng)用
運用成功智力理論改進語文閱讀教學法
淺談發(fā)展性評價在英語課堂教學中的運用
教學中的多元評價：理論思考和實踐探索
在中學英語教育中塑造學生的健全人格
合作模式在語文活動實踐課教學中的探索
“比較一歸納—創(chuàng)新”初中語文閱讀教學模式探討
英語課堂教學改革的必由之路——創(chuàng)造性思維教學
淺談?wù)n堂教學中學生的主體地位
在地理教學中運用多元智力理論初探
淺談開展地理綜合實踐活動課程與培養(yǎng)中學生實踐及創(chuàng)新能力
地理創(chuàng)新教學的原則與地理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)激發(fā)生命的活力
——主動發(fā)展德育模式的探討
“理想立校，文化育校，制度治校，名師強校”的辦學策略
培養(yǎng)學生的自主意識，促進學生自理能力的提高
溝通、關(guān)心、愛護——淺談轉(zhuǎn)化后進生的心理疏導
構(gòu)建新型語文課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)
低年級數(shù)學實踐活動課“樂園式”教學初探
重視閱讀教學中的情感因素
思想品德課教學重在“導”字
以生為本激發(fā)興趣
掌握評價方法增強創(chuàng)新意識——淺談低年級語文
課堂活動評價方法的實踐“
發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力
在自主實踐活動中促進學生主動發(fā)展
抓養(yǎng)成教育，促學生良好習慣的形成
在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力
教學管理的整合優(yōu)化與教師發(fā)展性評價
整合教學環(huán)節(jié)優(yōu)化教學措施
“問題解決”教學模式的研究與實踐
后記