教育的藝術(shù)：蘇霍姆林斯基100教育案例評(píng)析

前言
一 品德教育藝術(shù)
1 寓教育于無(wú)意之中——與尼古拉談話的藝術(shù)
2 應(yīng)當(dāng)更加深入地了解孩子——格里沙說(shuō)出了心理話
3 暗示的教育效果——一個(gè)女孩子要去看望退休的維拉阿姨
4 “難教育”并非不可教育——高里亞，你終究是好樣的
5 教師應(yīng)該理解“兒童世界”——關(guān)于吉姆柯的故事
6 不能拒絕孩子們的請(qǐng)示——淘氣的瓦里亞變樣了
7 “共鳴”：走進(jìn)學(xué)生心靈之路——沃洛佳的轉(zhuǎn)變
8 信任和尊重的力量——固執(zhí)、任性的米沙的轉(zhuǎn)變
9 教育學(xué)生學(xué)會(huì)約束自己——我和羅曼都把右手綁起來(lái)
10 處罰要講究藝術(shù)——瓦洛佳為什么要燒枯樹(shù)枝
11 最好不要責(zé)罰這要禍福難沒(méi)的棒頭——教育32上無(wú)意中犯錯(cuò)誤男孩的體會(huì)
12 讓孩子體驗(yàn)一下良心的責(zé)備吧——安德列伊卡的痛哭
13 事出有因——高里亞為何要偷走一對(duì)兔子
14 重要的是對(duì)過(guò)錯(cuò)本身的態(tài)度——對(duì)8歲孩子告密的思考
15 他為何要撒謊——我是這樣幫助高里亞的
16 從一個(gè)“拿”字談開(kāi)——如何處理少年兒童的“偷竊”行為
17 換一種方法效果就不一樣——一個(gè)常被批評(píng)的女孩的轉(zhuǎn)變
18 信仰的培養(yǎng)與道德反差——由娜達(dá)沙引起的思考
19 雞蛋真的不應(yīng)教訓(xùn)母雞嗎——怎樣教育學(xué)生對(duì)待不健康的反應(yīng)
二 情感教育藝術(shù)
20 高尚的行為只能使人變得高尚——如何進(jìn)行關(guān)心別人的教育
21 教會(huì)孩子同情和關(guān)心他人——薩莎和萬(wàn)尼亞的故事
22 關(guān)心別人乃是教育的結(jié)果——柳芭等人的事跡充分說(shuō)明了這一點(diǎn)
……
三 學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化藝術(shù)
四 青春期教育藝術(shù)
五 勞動(dòng)教育藝術(shù)
六 環(huán)境教育藝術(shù)
七 集體教育藝術(shù)
八 家庭教育藝術(shù)
九 教育者素質(zhì)提高藝術(shù)
蘇霍姆林斯基教育案例給我們的啟示
后記