青少年價值觀教育研究

　　20世紀70年代末，我國進入了一個社會轉(zhuǎn)型期。全國以經(jīng)濟建設(shè)為中心，大規(guī)模地進行現(xiàn)代化建設(shè)，同時，進行經(jīng)濟體制與政治體制的改革。建設(shè)、改革、開放帶來了社會大變化，在價值觀方面也引起了劇烈的震蕩：一些原有的價值觀念要揚棄，一些當前形勢需要的價值標準要重建。價值觀的變革影響著全社會的所有成員，而在青年一代身上反映得更為明顯，他們處于矛盾之中。矛盾促使人們思考，并在思考中進步，也推動著價值觀的重建。劉濟良比較系統(tǒng)地搜集了這方面的材料。這些材料反映了我國青年一代在價值觀改變方面前進的步伐。我國的青少年應(yīng)有怎樣的正確的價值觀，經(jīng)過多年的探索，已經(jīng)逐步形成了一些共識。劉濟良在書中列出的有：社會主義=理想的樹立；愛國主義精神的塑造；科學精神的培養(yǎng)；人文精神的養(yǎng)育和審美意識的培養(yǎng)。這些是值得注意的方面，應(yīng)當成為社會主導的價值觀。但價值觀必然是因人而異的，同中有異是正常的現(xiàn)象。要允許價值觀方面多樣性的存在，允許個人追求自己的有價值的生活。價值觀教育所要研究的問題正是要使青年一代樹立正確的價值觀，激勵他們追求有意義的生活。這方面需要研究的問題很多，要在積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐步加以解決，從而形成比較系統(tǒng)的理論。

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