學(xué)校管理的經(jīng)濟(jì)分析

導(dǎo)言
一、問題的提出
二、經(jīng)濟(jì)分析的內(nèi)涵
三、經(jīng)濟(jì)分析與學(xué)校管理的效率研究
第一章 學(xué)校成本效益分析
第一節(jié) 學(xué)校成本效益分析的概念及主要模式
一、木桶原理與學(xué)校資源配置問題
二、學(xué)校成本效益分析的概念
三、學(xué)校成本效益分析的幾種模式
第二節(jié) 學(xué)校成本效益分析的實(shí)證研究
一、亨利·萊文對四種教育改革方案的成本效果分析
二、北京市東城區(qū)27所學(xué)校辦學(xué)效益分析
第二章 教育成本
第一節(jié) 教育成本的概念體系
一、成本的概念體系
二、教育成本
第二節(jié) 教育成本的特點(diǎn)及變動(dòng)的影響因素
一、教育成本的特點(diǎn)
二、教育成本變動(dòng)的影響因素
第三節(jié) 教育成本的計(jì)量
一、統(tǒng)計(jì)調(diào)查法
二、教育成本核算
三、利用現(xiàn)有會(huì)計(jì)資料轉(zhuǎn)換教育成本的方法
第三章 教育生產(chǎn)函數(shù)
第一節(jié) 生產(chǎn)函數(shù)及其估計(jì)
一、生產(chǎn)函數(shù)的概念
二、生產(chǎn)函數(shù)與資源配置
三、生產(chǎn)函數(shù)的估計(jì)
第二節(jié) 教育生產(chǎn)函數(shù)的計(jì)量
一、教育生產(chǎn)函數(shù)
二、教育產(chǎn)出
三、教育投入
四、教育生產(chǎn)函數(shù)的計(jì)量
第三節(jié) 教育生產(chǎn)函數(shù)的擴(kuò)展
一、教育生產(chǎn)函數(shù)的擴(kuò)展
二、教育生產(chǎn)函數(shù)與教育資源配置效率
第四章 教育生產(chǎn)函數(shù)的計(jì)量方法與實(shí)證研究
第一節(jié) 教育生產(chǎn)函數(shù)的計(jì)量方法
一、教育生產(chǎn)函數(shù)計(jì)量的回歸分析模型
二、教育生產(chǎn)函數(shù)計(jì)量的邊界模型
第二節(jié) 教育生產(chǎn)函數(shù)的實(shí)證研究
一、中國基礎(chǔ)教育投入與學(xué)生學(xué)習(xí)成績關(guān)系的研究
二、北京市東城區(qū)學(xué)校物力資源配置效率的實(shí)證研究
三、高等學(xué)校辦學(xué)效率評價(jià)——DEA方法的個(gè)案
四、資源配置與小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的關(guān)系
第五章 學(xué)校內(nèi)部資源配置
第一節(jié) 學(xué)校內(nèi)部資源配置的實(shí)證研究
一、問題的提出
二、學(xué)校資源配置中的行為模式
三、研究方法
四、研究發(fā)現(xiàn)
五、結(jié)論
第二節(jié) 我國學(xué)校財(cái)務(wù)管理的特點(diǎn)及其改革趨勢
一、現(xiàn)行中小學(xué)財(cái)務(wù)制度的特點(diǎn)
二、預(yù)算管理的宏觀背景
三、政府預(yù)算改革對學(xué)校財(cái)務(wù)管理的影響
四、中小學(xué)財(cái)務(wù)分析
第六章 有效學(xué)校的制度分析
第一節(jié) 學(xué)校制度重構(gòu)
一、學(xué)校制度重構(gòu)的背景
二、學(xué)校制度重構(gòu)的嘗試
第二節(jié) 學(xué)校制度重構(gòu)的理論問題
一、新制度主義韻基本含義
二、教育組織基本屬性的新制度主義分析
三、教育制度變遷的新制度主義分析
四、學(xué)校組織的新制度主義分析
第七章 辦學(xué)體制多元化與學(xué)?？冃Х治?br /> 第一節(jié) 辦學(xué)體制多元化與制度變遷動(dòng)因
一、辦學(xué)體制多元化的涵義
二、辦學(xué)體制多元化的制度動(dòng)因
三、辦學(xué)體制多元化的創(chuàng)新意義
第二節(jié) 民辦學(xué)校及其分類
一、民辦學(xué)校的概念界定
二、民辦學(xué)校的分類
第三節(jié) 私人獨(dú)資型民辦學(xué)校的績效分析
一、私人獨(dú)資型民辦學(xué)校的概況
二、私人獨(dú)資型民辦學(xué)校案例分析
第四節(jié) 教育股份合作制辦學(xué)模式的績效分析
一、教育股份合作制辦學(xué)——廣東私立華聯(lián)學(xué)院
二、教育股份制辦學(xué)——浙江椒江書生中學(xué)
后記
主要參考書目
附錄一：論教育組織及其變革低效的制度根源
附錄二：變革時(shí)代呼喚學(xué)習(xí)型學(xué)校