視唱練耳教程

　　本書是面向21世紀我國高等師范院校音樂教育專業(yè)的視唱練耳綜合性教材。它包括視唱、聽寫、聽覺分析三大部分。本書體系完整、內(nèi)容豐富、選擇余地寬廣、適合于多層次、多學(xué)程的音樂專業(yè)教學(xué)和自學(xué)的需要。同時也可作為中等院校音樂專業(yè)視唱練耳課的必修教材。本書力求體現(xiàn)以下新意和特點：1.為了避免以往同類教材內(nèi)容單一、相互脫節(jié)等缺陷，本書將視唱、聽寫、聽覺分析三部分融為一體，以相互呼應(yīng)，相互補充，促進視唱練耳全部知識與技能的掌握為前提，使有關(guān)知識與技能同步增長與提高。由于教材面廣、內(nèi)容豐富，為教學(xué)提供了較大的選擇余地，也為學(xué)生修畢本科進一步自修和提高提供了余地。2.本書在調(diào)性安排上為了突出教學(xué)的實用性與“師范性”，一改過去按調(diào)號的遞增與交叉安排的做法，以學(xué)習(xí)首調(diào)唱名法為主，以同位置調(diào)（G與bG、F與#F、D與bD等）同時學(xué)習(xí)的方式安排調(diào)的順序。這樣，在學(xué)習(xí)與應(yīng)用上，對絕大多數(shù)相對聽覺的學(xué)生比較適合和有利。同時，編者建議仍應(yīng)掌握固定唱名法。因為純粹的首調(diào)唱名法對變化音與轉(zhuǎn)調(diào)內(nèi)容仍會感到困難。為此，兼學(xué)一些固定唱名法，更有助于對學(xué)生進行聽覺鍛煉。如果教師欲用固定唱名法進行教學(xué)，本教材也是適合的。因為，同位置調(diào)在調(diào)內(nèi)的相互感覺是一致的，它也是縮短學(xué)程，節(jié)省時間的較好選擇。3.師范教育在我國已呈現(xiàn)不斷發(fā)展的態(tài)勢，音樂專業(yè)也應(yīng)緊跟這一發(fā)展形勢。本書在內(nèi)容上增添了多聲部視唱、多聲部聽寫、和聲連接聽寫與看譜唱詞等章節(jié)。多聲部聽覺能力的發(fā)展，會為學(xué)生音樂聽覺的提高開拓新的視野，這也正是編者編寫本書的主要目的之一。4.本教程體現(xiàn)了教學(xué)與教學(xué)法學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則。本書在視唱部分的某些章節(jié)與聽寫、聽覺分析中，附有教學(xué)法提示，目的是為了使學(xué)生學(xué)之有法，研究教學(xué)法和探索科學(xué)的方法論。5.隨著時代的步伐，音樂創(chuàng)作不斷地發(fā)展繁榮，音樂教學(xué)與教材的更新也勢在必行。為了體現(xiàn)這種更新，教材的新內(nèi)容在總的數(shù)量上做到至少不低于15％。6.本教程由于視唱篇與聽覺分析及聽寫篇是分成兩部分編寫的，而在實際教學(xué)中，又必須使兩篇內(nèi)容相互配套，以視唱篇的難易進度為主，同步進行。同時，聽覺分析與聽寫篇的內(nèi)容在訓(xùn)練中只編入了一些范例，其分量在教學(xué)中相互配合顯然不夠。為此，建議授課教師可依據(jù)范例所提供的難易程度及要求另外選編一些練習(xí)，以便達到使兩篇真正相互配套，相互促進并同步前進的目的。

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