大學(xué)德育論

前言
一、大學(xué)教育必須把德育放在首位——論大學(xué)德育的地位
（一）認(rèn)清形勢(shì)和任務(wù)，堅(jiān)定不移地加強(qiáng)和改進(jìn)高校德育工作
（二）運(yùn)用唯物辯證法分析德育過程中碰到的各種矛盾，正確把握教育的內(nèi)容和方法
（三）注重加強(qiáng)學(xué)校全員德育意識(shí)
二、正確導(dǎo)向，促進(jìn)轉(zhuǎn)化——論德育在大學(xué)生思想品德形成中的作用
（一）正確的導(dǎo)向作用
（二）促進(jìn)轉(zhuǎn)化的作用
（三）合理的建構(gòu)作用
（四）優(yōu)化環(huán)境的作用
三、實(shí)現(xiàn)思想教育過程社會(huì)化——論大學(xué)德育與社會(huì)大系統(tǒng)
（一）德育的產(chǎn)生、發(fā)展、變革是由社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系決定的
（二）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)生活對(duì)青年學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展起著決定性作用
（三）在青年學(xué)生成長(zhǎng)過程中，德育必須發(fā)揮主導(dǎo)作用
（四）逐步實(shí)現(xiàn)思想教育過程社會(huì)化
四、教育應(yīng)符合人的發(fā)展規(guī)律
——論大學(xué)德育與人的發(fā)展
（一）人的發(fā)展的階段性規(guī)律
（二）人格的結(jié)構(gòu)性發(fā)展規(guī)律
（三）青年成長(zhǎng)的自覺能動(dòng)性規(guī)律
五、改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，寓德育于智育中——論大學(xué)德育與智育
（一）確立適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的教育目標(biāo)
（二）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)馬克思主義理論教學(xué)，增加人文社會(huì)科學(xué)和社會(huì)實(shí)踐課程
（三）嚴(yán)格各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中實(shí)施思想教育
六、重視社會(huì)影響，突出自我教育——論大學(xué)德育過程
（一）大學(xué)德育過程的特點(diǎn)
（二）德育過程是教育者與受教育者相互影響的過程
（三）德育過程是受教育者在實(shí)踐活動(dòng)中接受教育的過程
（四）德育過程是受教育者內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程
七、建立全方位、全過程、全員參與的德育有機(jī)體系——論德育系統(tǒng)工程
（一）要將德育作為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)加以考察
（二）建立“三全”德育有機(jī)體系
（三）抓住三個(gè)環(huán)節(jié)，確立德育系統(tǒng)工程
八、大學(xué)生“第一個(gè)過渡”主要矛盾分析——論大學(xué)德育對(duì)象（一）
（一）目標(biāo)失落與確立
（二）自我沖突與認(rèn)同
（三）理論困惑與選擇
……
九、大學(xué)生人生價(jià)值觀的現(xiàn)狀及其導(dǎo)向——論大學(xué)生德育對(duì)象（二）
十、青年社會(huì)化的特征——論大學(xué)生德育對(duì)象（三）
十一、大學(xué)生黨員思想發(fā)展過程及其規(guī)律——論大學(xué)生德育對(duì)象（四）
十二、高考成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的成長(zhǎng)狀況及其啟示——論大學(xué)生德育對(duì)象（五）
十三、在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下應(yīng)注重理想教育——論大學(xué)德育的內(nèi)容、途徑和方法（一）
十四、重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人生觀教育——論大學(xué)德育的內(nèi)容、途徑和方法（二）
十五、培養(yǎng)大學(xué)生自我教育能力——論大學(xué)德育的內(nèi)容、途徑和方法（三）
十六、增強(qiáng)黨校教育的吸引力——論大學(xué)德育的內(nèi)容、途徑和方法（四）
十七、開展心量咨詢是大學(xué)生思想教育的一種新途徑——論大學(xué)德育的內(nèi)容、途徑和方法（五）
十八、環(huán)境中的偶然影響與教育對(duì)策——論大學(xué)德育的內(nèi)容、途徑和方法（六）
十九、掌握特點(diǎn)，探索方法——論大學(xué)德育研究