近代中國(guó)的民族覺醒

目錄緒 論
李文海Ⅶ第一章前近代中國(guó)社會(huì)概況1一、 漫長(zhǎng)的封建社會(huì)1二、 18世紀(jì)的由盛而衰6三、 西方入侵與閉關(guān)政策12第二章抵抗侵略與學(xué)習(xí)西方22一、 侵略者的滔滔罪行 22二、 中國(guó)人民的反侵略斗爭(zhēng)32三、 學(xué)習(xí)西方“三部曲”39第三章 革命與改良45一、 農(nóng)民群眾的反封建斗爭(zhēng)45二、 改革政治的維新運(yùn)動(dòng)51三、 推翻帝制的辛亥革命57第四章中國(guó)人對(duì)民主的追求69一、 初識(shí)民主69二、 “建立民國(guó)”的實(shí)踐77三、 民主與專制的搏斗83四、 新的探索與追求90第五章科技在近代中國(guó)的命運(yùn)96一、 傳統(tǒng)科技向近代科技的過渡96二、 近代科技方法的引進(jìn)105三、 近代中國(guó)科技體系的形成111第六章近代中國(guó)的新式教育120一、 科舉與傳統(tǒng)教育120二、 時(shí)代的呼喚127三、 科舉廢、學(xué)堂興132四、 士大夫角色的轉(zhuǎn)換138第七章艱難曲折的工業(yè)化歷程145一、 堅(jiān)船利炮的威逼145二、 民族工業(yè)的興衰153三、 新的階級(jí)力量163第八章農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的消長(zhǎng)174一、 農(nóng)業(yè)的破敗174二、 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的商品化180三、 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的努力187四、 農(nóng)民與土地194第九章社會(huì)生活的變動(dòng)201一、 傳統(tǒng)的畫面201二、 西方生活方式的傳入214三、 平民生活的水準(zhǔn)222第十章中華民族的覺醒228一、 社會(huì)主義道路的選擇228二、 新民主主義革命的歷程235主要參考書目243總序“大學(xué)生文化素質(zhì)教育書系”教育部副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育工作，到現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)行四年了。1995年，加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育工作作為高等教育教學(xué)改革的一個(gè)重要探索，首先在52所高等學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，試點(diǎn)工作得到高等學(xué)校的普遍認(rèn)同和積極響應(yīng)。通過近三年的實(shí)踐，試點(diǎn)工作取得了顯著成效。在試點(diǎn)工作取得一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教育部又相繼出臺(tái)了幾項(xiàng)重要措施： 制定下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》，成立了高等學(xué)校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)，在全國(guó)普通高校建立了32個(gè)“國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地”等，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育工作從此由試點(diǎn)逐步向全國(guó)高校推開。在實(shí)踐的過程中，我們認(rèn)識(shí)到，要使加強(qiáng)文化素質(zhì)教育向縱深發(fā)展，就必須實(shí)現(xiàn)“三提高”： 提高大學(xué)生的文化素質(zhì)，提高全體教師的文化素養(yǎng)，提高大學(xué)的文化品位與格調(diào)。實(shí)現(xiàn)“三提高”應(yīng)是高等學(xué)校文化素質(zhì)教育工作更高的境界，也將把文化素質(zhì)教育工作推向一個(gè)新的階段。從我國(guó)和世界社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展要求，以及21世紀(jì)對(duì)人才的需求出發(fā)，我國(guó)原有的高等教育人才培養(yǎng)體系確有許多不相適應(yīng)的地方，人文教育薄弱就是較為突出的一點(diǎn)。實(shí)踐證明，加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育，對(duì)于推動(dòng)教育思想和觀念的改革，推動(dòng)高等教育人才培養(yǎng)模式的改革，對(duì)于高等學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才，具有重要意義。無疑，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育已經(jīng)成為深化高等教育改革特別是人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，切中了我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的時(shí)弊，符合我國(guó)高等教育改革的實(shí)際，而且也順應(yīng)世界高等教育改革和發(fā)展的潮流。黨中央、國(guó)務(wù)院召開了改革開放以來的第三次全國(guó)教育工作會(huì)議，頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。《決定》以及江澤民總書記等中央領(lǐng)導(dǎo)同志的講話，無疑為我們進(jìn)一步開展加強(qiáng)文化素質(zhì)教育工作指明了方向，更加堅(jiān)定了我們做好這項(xiàng)工作的信心。我們強(qiáng)調(diào)的加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，主要是通過對(duì)學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)方面的教育，以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。我們也強(qiáng)調(diào)作為一種新的教育思想觀念，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育必須貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，必須課內(nèi)外相結(jié)合。為此，作為推動(dòng)文化素質(zhì)教育工作的一項(xiàng)重要措施，我們組織國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)科的著名專家、學(xué)者，編寫了這套“大學(xué)生文化素質(zhì)教育書系”。它既可以作為教材，也可以作為課外讀物，其主要目的是向大學(xué)生介紹中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，介紹人類優(yōu)秀文化成果，使學(xué)生從中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和文化品位，提升自身的精神境界。從古今中外杰出人才的成長(zhǎng)過程來看，除老師的教導(dǎo)和課堂的學(xué)習(xí)外，無不從前人留下的文化精品中得到啟發(fā)，受到熏染。我們組織編寫“書系”的初衷就是弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)時(shí)代精神，使它在提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)方面發(fā)揮作用，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。我們深信，由著名專家學(xué)者精心編撰的這套“書系”，一定能夠成為大學(xué)生成長(zhǎng)過程中的良師益友，伴隨他們走上成才之路。21世紀(jì)即將到來，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪。從高等教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)看，21世紀(jì)是更加尊重知識(shí)、更加注重人才素質(zhì)全面提高的世紀(jì)。就這一意義而言，我們現(xiàn)在所開展的加強(qiáng)文化素質(zhì)教育僅僅是個(gè)開始，還有許多工作等待著我們共同去完成。我們相信會(huì)有更多的學(xué)校和教師參與到這項(xiàng)工作中來，我們也希望更多的專家、學(xué)者參與“書系”編寫，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作提供更加豐富的、高質(zhì)量、高品位的文化精品，為加強(qiáng)文化素質(zhì)教育工作做出自己的貢獻(xiàn)。1999年8月于北京