西方藝術(shù)教育史

定　價：￥21.00

作　者：	（美）阿瑟·艾夫蘭（Arthur D.Efland）著；邢莉，常寧生譯
出版社：	四川人民出版社
叢編項：	美學·設計·藝術(shù)教育叢書
標　簽：	藝術(shù)史教育史

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ISBN：	9787220045486	出版時間：	2000-01-01	包裝：	膠版紙
開本：	20cm	頁數(shù)：	378	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　1562年佛羅倫薩藝術(shù)家及理論家瓦薩利創(chuàng)辦了第一所藝術(shù)學院，它標志著現(xiàn)代意義上的學院藝術(shù)教育的開端。但是，視覺藝術(shù)被大學拒之門外一直持續(xù)到19世紀，直到約翰·拉斯金在牛津大學開設藝術(shù)講座和畫室來提高牛津大學學生的藝術(shù)修養(yǎng)才逐漸改變這一局面。今天，無論歐美還是中國，人們終于在這一問題上達成共識——要以藝術(shù)史意義上的藝術(shù)作品和與其相關(guān)的學科知識，作為藝術(shù)教育的核心內(nèi)容。這是一部討論歐美，尤其是美國近現(xiàn)代學校視覺藝術(shù)教育發(fā)展和演變過程的專著，內(nèi)容涉及專業(yè)藝術(shù)教育與普通學校藝術(shù)教育。20世紀60年代，美國的學校藝術(shù)教育開始產(chǎn)生國際影響，至80年代形成了“以學科為基礎的藝術(shù)教育”（簡稱DBAE）理論，這一理論已經(jīng)對我國的藝術(shù)教育界產(chǎn)生廣泛影響?；仡欉@一理論的源頭自然是很有必要的。

作者簡介

　　阿瑟·艾夫蘭（Arthur Efland），1965年獲美國斯坦福大學藝術(shù)教育博士學位，現(xiàn)為俄亥俄州立大學藝術(shù)教育教授。曾主持編寫俄亥俄州小學藝術(shù)教育指南和初中藝術(shù)教育指南，后者獲1982年全美藝術(shù)教育學會優(yōu)秀獎。1984年榮獲該年度最佳藝術(shù)教育學術(shù)論文巴肯獎（Barkan Award）和杰出藝術(shù)教育工作者麥克菲獎（Mcfee Award）。邢莉，1982年安徽大學外語系英語語言和文學專業(yè)畢業(yè)，1991年南京師范大學美術(shù)系美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)，獲藝術(shù)教育碩士學位?，F(xiàn)為南京師范大學教育科學學院講師，主要著譯有：《歐美當代繪畫藝術(shù)》《現(xiàn)代藝術(shù)師論藝術(shù)》《超越現(xiàn)代主義》等。常寧生，1987年畢業(yè)于南京藝術(shù)學院美術(shù)系，獲美術(shù)大學碩士學位；1992年獲美術(shù)學、中外美術(shù)比較專業(yè)博士學位。哥藝術(shù)學院藝術(shù)史、理論及批語系做博士后研究?，F(xiàn)任南京藝術(shù)學院美術(shù)系副主任，副教授。主要著譯有：《中國高等藝術(shù)教育研究》《歐美當代繪畫藝術(shù)》《現(xiàn)代藝術(shù)的意義》《西方藝術(shù)史哲學文選》《油畫技法》等。

圖書目錄

總序
譯者序言論當代藝術(shù)教育的一體化
作者序言
前言
第1章藝術(shù)教育的社會情境
1 控制系統(tǒng)
2 藝術(shù)的社會情境
3 本書寫作計劃
第2章西方藝術(shù)教育的起源
1 古典時期的藝術(shù)教育
2 中世紀的藝術(shù)教育
3 文藝復興時代的藝術(shù)教育
4 專制主義時代和法蘭西學院
5 層蒙時代的藝術(shù)教育
6 結(jié)語
第3章視覺藝術(shù)與工業(yè)革命
1 19世紀改革的根源
2 專業(yè)藝術(shù)教育
3 綜合性大學中的視覺藝術(shù)教育
4 結(jié)語
第4章公立學校藝術(shù)教育的出現(xiàn)
1 美國公立學校運動
2 歐洲公立學校教授法（教育學）的起源
3 公立學校圖書教學的開端
4 裴斯泰洛奇圖畫教授法在美國的影響
5 工業(yè)圖畫運動
6 結(jié)語
第5章藝術(shù)教育中的浪漫理想主義思潮
1 新英格蘭超驗主義和教育
2 福祿貝爾和幼兒園運動
3 威廉·托里·哈里斯和理想王義
4 拉斯金對藝術(shù)教育的影響
5 19世紀美國女性教育中的藝術(shù)
6 校園美化和作品賞析
7 結(jié)語
第6章社會達爾文主義和對美的追求
1 世紀之交的美國藝術(shù)
2 英國的藝術(shù)和手工藝運動
3 科學對教育思想家的影響
4 世紀轉(zhuǎn)折時期的教育運動
5 第一次世養(yǎng)文戰(zhàn)前的藝術(shù)教學
6 結(jié)語
第7章藝術(shù)教育中的表現(xiàn)主義和重建主義思潮
1 兩亥世弄大戰(zhàn)之間的美國藝術(shù)教育
2 進步主義教育運動
3 教授藝術(shù)：表現(xiàn)主義思潮
4 教授藝術(shù)：重建主義思潮
5 藝術(shù)教育在學校中的地位
6 德國的包豪斯學校
7 高等教育中的視覺藝術(shù)
8 美國藝術(shù)教育綜述
9 結(jié)語
第8章第二次世界大戰(zhàn)至今的藝術(shù)教育
1 戰(zhàn)后美國藝術(shù)
2 美國高等教育中的藝術(shù)
3 進步時代的曙光
4 戰(zhàn)時和戰(zhàn)后的藝術(shù)教育：重建主義思潮
5 戰(zhàn)后藝術(shù)教育：表現(xiàn)主義思潮
6 冷戰(zhàn)對藝術(shù)教育的影響
7 藝術(shù)教育領域內(nèi)的競爭趨勢：
1965年一1975年
8 對抗性的責任運動和質(zhì)量問題運動：
1972年一1980年
9 對抗性的卓越運動和批評理論：
20世紀80年代
10 戰(zhàn)后藝術(shù)教育領域內(nèi)的革新
11 藝術(shù)教育的社會地位
12 結(jié)語
13 走向和諧的交融
參考書目
譯后記